【摘要】根据车辆工程专业对本科生的培养要求，结合电动车辆电机技术课程的教学目标，强化理论知识和分析能力。本文进行了详细介绍新能源电动车辆电机的分类、工作原理和控制方式，相比以前的教学模式改革，学生对电机的理解程度和专业的认知能力都得到大幅提升。

【关键词】车辆工程 电机 教学模式改革

【Abstract】According to the training requirements of vehicle engineering for undergraduate students and the teaching objectives of electric vehicle motor technology course， theoretical knowledge and analytical ability are strengthened. In this paper， the classification， working principle and control mode of electric motor of new energy electric vehicle are introduced in detail. Compared with the previous teaching mode reform， students’ understanding of electric motor and their professional cognitive ability are greatly improved.

【Key words】Vehicle engineering； The motor； Teaching model reform

【中圖分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0227-01

2010年，中国开始加大对新能源汽车的扶持力度，2010年6月1日起，国家在上海、长春、深圳、杭州、合肥等5个城市启动私人购买新能源汽车补贴试点工作。随后，国家十城千辆节能与新能源汽车示范推广试点城市由20个增至25个。这也促使新能源汽车在国家层面进入全面政策扶持阶段，而作为新能源汽车的三大部件（电池、驱动电机、控制系统）之一，近年来驱动电机的研究也逐渐成为科研工作者研究的热点。当前我国汽车的保有量特别大，并且新的汽车技术不断发展[1]。新能源汽车在市场上的推广更加广泛，新能源汽车预计2015年-2020年，中国新能源汽车电机及控制系统的市场容量将会在800亿元以上。对于车辆工程专业开设《电动车辆电机技术》课程，教学模式的研究将是一个挑战，由于学生未主修电气学科等相关课程，在这种教学模式下的教学其课堂氛围压抑，学生学习的主动性和积极性不高，将会导致课堂效率低。尤其在日趋激烈的人才竞争中，中国传统模式下教育出来的学生，在具备了扎实的基本功之外，其创新性思维有所欠缺[2]。

优化教学模式，培养车辆工程专业电机及其控制实践教学中的创新思维能力 ，它不仅依靠的是坚实的知识基础、精湛的专业技能和独特的思维方式 ，是发现、组织和解决问题能力的综合表现。因此，需要从方式、方法上进行探索，造就良好的教育环境[3]。针对该课程学生只是学习相关的理论知识，学生的课堂积极性不高，教学质量将无法得到保证，并且学生学完课程后工程实践能力以及创新能力可能比较差[4]，优化理论教学，以启发新思维为目标，改善开放的多层次实验优化实践教学；以建立高效评价标准为目标，实现多样化的考核标准， 优化考核方式 ，进一步构建电动车辆电机课程体系多目标优化教学模式，为完善车辆工程专业实践教学体系提供支持。

一、课堂教学模式

在教学中，针对车辆工程专业的学生无电气学科的基础，采用将电机实物带到教学中，尤其在讲授电机的结构组成时，将整个电机进行拆解，一步一步给学生介绍定子绕组和转子绕组的理论，使学生更能深刻理解电机的组成结构，如图1电机拆解图所示。

在电动车辆电机技术教材中按照使用类别进行分类，主要有直流电机、交流电机、永磁交流电机和开关磁阻电机四大类，如图2所示，而每类电机又在知识的讲授中，采用每类电机按照结构组成、工作原理、控制方式和优缺点进行分类，使学生能够及时掌握学习该门课程的框架及重点，在最后的结课中重点讲授每类电机的习题，来考查学生的掌握理论知识的程度。

二、旋转课堂模式

教学课堂中，在每类电机讲授完成后，利用一次课时对学生分组进行知识点答疑竞赛，提高学生对课程的主动性和积极性，在结课时利用二次课时针对四类电机将学生随机分为四组，每组之间互相提问和回答，最后选出获胜小组和优秀个人，通过不断的反哺旋转课堂模式，提高学生对该课程的掌握程度。以上理论课程完成后，进行理论考试，加强学生对知识的理解和分析。

三、总结

《电动车辆电机技术》作为车辆工程专业本科生一门必修课，通过在教学课堂知识的直接传授渐变为学生反馈知识传授，在反哺旋转课堂的模式下提高学生对该课程的掌握程度。经过实践，学生对该课程掌握的广度和深度效果都显著提高，同时也增加了学生的理论知识水平和分析问题的能力。

参考文献：

[1]贾燕燕.《汽车电器与电路》课程教改的研究与实践.才智，2018（8）：45.

[2]鲍晓华，王瑶，华玉婷，倪有源，阚超豪，王敏.电机教改实践中的创新性教学与探索.中国电力教育，2011（12）：166-167.

[3]张宁，魏恩甲.基于多目标优化电机控制课程的教改研究.教育与教学研究，2013（27）：80-82.

[4]刘峰，张丹，朱清慧.基于融合模式的电机控制的教改与探索.教育现代化，2018（1）：108-109.