【摘 要】随着社会的不断进步，教学在我国的重要性越来越突显出来。尤其是理科类学目，更是成为了所有教学科目中的重中之重。俗话说：学会数理化，走遍天下都不怕，由此可见，理科类学习对于全世界来说都是十分重要的。在我国社会主义建设步伐的带动下，我国对理科类的学习研究也越来越重视。本文就理科类教学中的初中物理教学为主体简单地论述一下。

【关键词】初中物理；概念教学；教学错位

初中物理是教学体系中十分重要的一门学科，随着社会的转变，以往教学中的各种模式已经不能满足于培养合格的社会主义栋梁的模式了，因此，初中物理教学的思想及概念转变是势在必行的事情，本文中就针对这一课题，运用物理教学中新课程的理念和符合当代教学的模式进行研讨，并提出在初中物理概念教学中要由原来的“重知识”模式逐渐向“重过程”模式进行转变，教学过程中注重生成性等等。

一、初中特理教学的现状

初中物理教学的概念是物理学知识的一个基础，如果我们把物理学比作一个建筑的话，那么物理学概念就是这整个建筑的底基部分，也可以说，物理学概念是整个物理学教学的一个核心部分。李政道在物理教学讲谈中讲到，初中生学习物理的首要关键性问题就是要先弄清楚物理学中的基本概念。因此，初中物理概念教学的效果如何直接关系着学生们对物理学科认知的程度如何，因此，物理学概念是学好物理的关键。就目前是来讲，我国的物理教学中存在着一定的因素影响着学生们对物理这门学科的认知程度，接下来就来简单地分析一下当下物理概念教学中所存在的问题：

1.我国教学现状

我国受各种行为主义学学理论的影响，使初中物理老师在物理教学中有意或无意识地对学生们强调物理概念的本位，而忽略了物理概念所形成过程的学习，在整个中国，这种只重结果的物理教学模式十分普遍且情况十分严重，很多都是在引入物理概念时都没的做到首先让学生们充分在认知概念所产生的过程而是直接给出一个物理概念的结果，要求学生们无论如何要牢记背熟，学生们在接触这一概念时并没有从中获得足够我认知，因此，这一物理概念在学生们脑海中是空洞的，不明所以的。大多数老师在教学中仍是要求学生们以做题海为主要的学习模式，让物理概念在不断的做题中得到“升华”，还有很多学校，为了更快地让学们生熟记物理学概念，经常加速物理课程的学习，在这种教学模式下，学生们对于物理概念不仅没有得到充分的认识，还会因为大负荷的学习量使物理概念在学生们脑中混成一团。长此以往，这种物理概念教学模式不仅不会让学生们熟记熟知物理概念，相反，还会引起学生们失去对于学习物理的兴趣，从而更加觉得物理学概念只是物理学家们故弄玄虚的把戏罢了。

2.物理学中的“二八”错位

在如今的物理概念教学中，还有一种很普遍的模式被称为“二八”错位。意思就是说：

首先，在一堂物理课程中，物理概念的建立和理解上所花的时间只占用了整节课程的20%，而占用80%的时间用来做物理习题，这种教学模式使学生们失去了了解物理学概念产生过程的机会，而这种教学模式所培养出来的学生会产生一种思维能力与实际相差甚远的结果。所有的思维都是要建立地一个固化的具体的事物上面。而这个固化具体的事物无疑就是要让学生们充分地了解并认知物理学概念所产生的整个过程。

其次，对于剩下的80%的基础内容学习，也只是占用20%的时间，而对于那20%的高要求的程学习内容，却要占用80%的时间来完成。这种对“应精选学生终身学习必备的基础知识与技能”的教学模式来讲，对全体学生在“高端知识”提出的高要求学习是不适合的，对于国家出台的“中学物理教学要使学生获得作为一个现代化的社会主义公民常用的基本的物理常识”的政策也是相违背的。

最后，如今的学校课堂老师对于学生的分化现象十分严重，所授课的内容只针对于那20%的学生，而对于其它的80%的学生都处于听之任之的状态，这样的错位教学方式结果只能让优等生们更优秀，而低分学生们更迷茫，这种现象对于全民素质的提高方针也是相违背的。

二、重视物理概念教学的建议

每一个物理概念都是伟大祖先知识与智慧的结晶，因此我们在学习物理概念的同时要充分地将物理概念中的思维历程稀释还原，可以让学生们跟随着历史的脚步去得演概念产生的整个过程，从中体验，掌握物理学概念的真正运用方式方法，这样更能加深学生们对学物理概念的认知与熟记程度。

只有了解了物理概念的产生的过程，才能了解它的本質以及物理概念教学中的难点，历史上许多物理学家们与之争斗和辩论的诸多错误观点，也同时保留在了学生概念认知当中，认知上的反复与曲折也同时反馈出正确理解物理概念的重要性。物理学历史上关键性的突破和物理学家们的伟大贡献，也正是物理学概念的重点。

同时，初中物理概念教学模式从生活走向物理，从物理再走向社会，让社会更加关注将人文的因素渗透其中。萨顿提倡的新人文主义将科学和人文结合在一起，其目的就是要向人类证明科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过不断的学习才会体会到概念的重要性；熟悉了定量、定性等思维方式；从而形成一种独立的思考问题、分析问题、解决问题的能力。

三、结语

综上所述可以使我们充分地了解，在初中物理概念教学中，只有条破以往的教学模式，让学生们在学习概念时能够对概念所产生的整个过程有足够的了解与认识，才能使物理概念教学真正起到培养物理人才的作用，也才能真正地实现社会稳定持续性发展有战略目标。

参考文献：

[1]黄恕伯.物理教学中如何“重过程”.物理教学探讨，2004（7）

[2]吴伟，王新星.美国学生物理概念研究的发展.课程·教材·教法，2008（2）

[3]中华人民共和国教育制定.普通高中物理课程标准.北京：人民教育出版社，2003

作者简介：

陈志贤，男，本科学历，中教二级，研究方向：初中物理。