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生活素材在初中物理教学中的应用

发布时间:2021-08-01 08:47:34 浏览数:

摘 要:随着新课程的不断改革,我国的教育事业正在逐渐实现发展目标,不断提高课堂的有效性是非常重要且必要的。初中物理是比较抽象的科目,教师要在教学过程中融入生活素材,使抽象的理论知识生活化,提高学生的物理解题思维,提升学生的物理学习能力。教学要和生活实际相联系,生活物品和生活事例等生活素材是物理教学和生活联系的纽带,物理教学是为生活服务,生活素材也可以为物理教学服务,优化初中物理教学。教师在教学时可以从生活经验导入,多融入生活素材,使课堂变得生动有趣,让学生积极地投入到物理学习中。在课堂中应用生活素材,可以帮助学生从常识到知识、从表面到内涵的转化,全面提高学生的物理综合素养。

关键词:生活素材 初中物理 教学应用

一、以生活素材作为课堂的导入

物理来源于我们的生活,学习物理知识的目的解决生活问题。物理是一门与生活紧密相关的学科,教学的目的不仅是掌握知识,更重要的是可以把学到的物理知识应用在解决实际问题中。在物理教学实践中,教师可以选取一些贴近生活的物理素材进行课堂导入。课堂导入是教学中很重要的一个环节,初中生好奇心比较强烈,新鲜有趣的事物对其有很大的吸引力,生活素材作为新课的导入可以吸引学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,帮助学生透彻的理解掌握物理知识。比如“运动是绝对的,静止是相对的”这节内容比较抽象,对于学生来说不好理解,那么教师就可以寻找生活素材作为教学内容的导入。教师可以引导学生回想自己坐车的生活经历,当车快速前进时,会发现路边的建筑、树木都在快速的向后运动,这些本来静止的物理都运动起来了,到底是为什么呢?學生可以带着这个问题听讲,然后积极的讨论交流刚刚的问题,最后回到课堂内容中,运用这节课学到的知识解释这个现象。在课堂上应用贴近实际生活的例子可以调动学生的积极性,使抽象的理论知识变得形象化,而且在一定程度上还可以让学生体会到学习物理的意义,使学生真正爱上物理这门学科。[1]

二、利用生活素材创设教学情境

教学情境是教师在教学实践中根据授课内容创设一些特定的环境,比如可以利用相关的声音、图片、视频、故事来创设情境,激发学生的学习兴趣,专注于物理学习中,提高课堂教学的效率。比如在学习“光的折射”这一节内容时,教师可以准备我们生活中非常常见的工具一杯水、一根筷子,在全班学生面前,把筷子插入到水杯中,让学生观察筷子的位置和曲直。教师还可以利用多媒体技术播放“在池塘抓鱼”的视频,在抓鱼时感觉离鱼很近,但是伸手去抓时,却怎么都抓不到,这又是为什么?教师可以引导性地问学生在生活中有没有类似的经历?这两个事例反映出什么原理?然后鼓励学生积极思考,同学之间共同讨论,通过创设情境提出问题来激发学生强烈的好奇心,营造了一个积极轻快的学习氛围。然后教师再进一步讲解“光的折射”知识点,在一步步引导中,学生就可以把物理知识和实际生活结合起来,更深刻的理解知识,更好地解决问题,从而提高自己的物理水平。[2]

三、利用生活素材演示实验

物理知识和实际生活的联系非常密切,基本上每一个知识点都可以和生活中的现象联系起来,运用物理知识可以解释一些生活中的常见问题。所以在学习时不能脱离实际生活,要以生活为基础,借助物理知识解决各类问题,让学生更好地掌握更多的知识点。比如在讲解“浮力”时,可以举人在游泳时遇到的浮力,船在水面上行进需要浮力,木块漂浮在水面上等例子;在讲解“大气压力”时,可以通过设计一个小型实验,在一个杯子里装满水,然后盖上一张纸,再杯子倒过来,把手拿开,纸不会掉下来。通过这个实验证明是大气压强托着水。利用生活中这样常见的素材给同学们演示实验,不仅操作简单,而且直观形象,可以反映大气压力真实存在和力的效果。通过这些联系生活的例子可以让枯燥的理论知识变得生动,让学生更好地接受,提高物理课堂教学的有效性。初中生初二才开始学习物理,对大多数物理现象都比较好奇,教师要抓住学生这个心理,积极地调动学生学习物理的兴趣,多利用生活中常见的物体,比如纸杯、鸡蛋、镜子等等,使其成为演示实验的材料,给学生展示物理实验,使抽象的知识变得有趣生动,让学生积极地参与到物理的学习中。

四、丰富学生的实践生活

初中物理知识抽象且不容易理解,一节课的内容很多而且比较琐碎,学生不可能在几十分钟的课堂上就完全掌握物理知识,教师要利用生活素材来丰富学生的课下实践,使学生的学习不仅仅局限在课堂的45分钟里。教师可以利用学生的课下时间组织一些关于物理的实践活动,丰富学生实践,提高学生对物理的学习主动性。比如在学习完“透镜”这一部分内容后,学生会基本了解照相机、投影仪等的工作原理,教师可以组织一个小型的摄影比赛,学生通过亲自操作照相机,使其成像,可以更加深刻的理解照相机的原理。比如在学完电路连接后,可以把学生带到实验室中,让学生亲自去连接电路,体会知识带来的快乐。如果条件允许的情况下,教师还可以举行一些物理实验设计比赛、物理知识竞赛等有趣的活动,帮助学生巩固学过的知识,提高学生的实际应用能力。学生在参加这些活动的过程中,可以感受到物理的魅力,体会到学习物理的重要性,给予物理足够的重视。[3]

把生活素材应用在物理教学中,可以很好把学生的知识结构和课堂教学串联起来,生活中的物体是活跃课堂的催化剂,可以很好地激发学生的兴趣,促进学生积极探究物理知识。生活经验开拓了学生的视野,激发了学生的学习兴趣。从生活素材入手,可以培养学生学习物理的思维,提高学生动脑和动手的能力。初中物理教学要深入联系生活,只有让学生走进生活、贴近生活,结合生活来学习物理知识,才可以把物理学透彻,不断提高物理素养。如果教师在讲授物理时,仍然采用照本宣科、枯燥乏味的教学方式,不从生活素材入手,学生必然没有学习兴趣,更不可能掌握学习物理的思维,物理能力必然低下。

参考文献

[1]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].才智,2012(9):38.

[2]王兆峰.生活化教学在初中物理教学中的运用[J].试题与研究(新课程论坛),2013(7):16.

[3]鲁大先.生活化教学在初中物理教学中的探讨[J].中学生数理化(学研版),2015(9):60-60.

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