生活动的必然结果。智慧课堂的概念总体上有两种视角的理解：一种是基于教育视角的，认为课堂教学不是简单的“知识传授”过程，而是以“智慧”为核心的综合素质培养与生成的过程，这里“智慧课堂”的概念是相对于“知识课堂”而言的；另一种是基于信息化视角的，指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的课堂教学环境，这里是相对于使用传统教学手段的“传统课堂”。事实上，上述两种视角的认识是紧密关联的，利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境，其根本目的也是促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变，实现学生的智慧发展。本文对“智慧课堂”的定义侧重于后一种视角而提出。从信息化视角建立“智慧课堂”的概念，是开展信息化教学研究的前提，也是构建智慧课堂教学理论与实践体系的逻辑起点。智慧课堂的核心特征包括以下五个方面。

（1）教学环境显智能：智慧式教学环境的建设包括录播系统、反馈系统、移动终端、智能触控、互动桌、电子书包等智能化的学习平台与终端，营造了便利、智能化的教与学环境，体现了智慧式课堂教学的高效、趣味与个性化特征。

（2）教学模式求创新：利用互联网进行在线教育如微课、慕课等新教学模式不断涌现，结合翻转课堂、自主学习、个性化学习等创新型教学方式，将传统教育模式巧妙融入创新教育模式并实现智慧教育是必然趋势。

（3）学习方式展个性：在追求个性化发展的时代，教育方式也一直强调“以生为本”，网络的普及帮助教育者实现这一目标。如BYOD、碎片化学习、自主探究式学习等，学生学习方式由单一转变为多样化，有利于学生个性培养和创新能力的激发。

（4）资源推送有智慧：智能化的教学环境提供了丰富的多媒体资源，教师可根据学生学情有针对性推送辅导资料。

（5）交流互动更便捷。信息技术让智慧课堂内的教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流方式多元化，而课外还能借助云端平台进行即时交流，实现高效课堂。

四、服装设计智慧课堂的教学实践

为了改进服装设计课堂教学效果，根据智慧课堂的内涵和特征并结合服装设计课程内容，总结出服装设计智慧课堂教学的课前、课中和课后三个阶段包含的内容分别为：课前以学情分析为核心，课中以师生互动为关键，课后以个性化辅导为重点，这三个阶段的重点内容在实际教学过程中又细分为“8+8模式”的流程结构。所谓的“8+8模式”具体体现为智慧课堂教学中教师的“教”变成8个步骤（学情统计、资源发布、教学设计、课题导入、新任务下达、精讲与点评、个性化推送、批改作业），学生的“学”也变成了8个步骤（预习与作业、课前讨论、展现分享、合作探究、随堂测试、巩固提升、完成作业、总结反思）。这“8+8模式”看似复杂，实际是围绕“以学生为中心”，注重“教”与“学”的相互渗透和融合，来构建“教与学统一”的智慧课堂实用教学流程模式。下表将以课题《解构主义风格服装设计》为案例，具体展示服装设计智慧课堂的教学流程：

从以上案例可见，服装设计教学从传统课堂到智慧课堂的转变，需要信息技术手段作为保障，微课程资源、富媒体资源（指学生自学的各类电子文档、图片、影视、Flash、PPT、网页等形式多样的学习资料）使教学变得更高效、开放和灵活。“以全体学生为中心”是服装设计智慧课堂教学设计的宗旨，“师生互动，生生互动”是教学实施关键。但是，在智慧课堂的教学理论与应用策略方面还存在不少现实问题：比如在互动过程中如何让所有学生都参与到课堂讨论中，避免学生只是低头看着自己的移动终端，进行“无声”的交流或干别的什么事情；又如教师如何根据学生差异科学地制定适合学生学习服装设计课程的个性化教学方案与策略，真正实现因材施教；还比如如何对学习过程中学习者的情感、态度等进行、科学、客观的评测，从认知评价向情感评价、全面评价转变，形成科学的智慧学习评价体系等。因此构建服装设计智慧课堂模式，确立“智慧教学”“智慧学习”观，优化智慧课堂环境等，还需要在实践中不断深化研究。

责任编辑 朱守锂