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核心素养视角下“带电粒子在电场中的运动”教学思考

发布时间:2022-03-27 08:45:33 浏览数:

思想来分析,用平行四边形定则得到偏转位移和偏转角的大小;问题任务3:示波管的原理,首先介绍电子只在YY’方向上偏转电压作用下打到荧光屏的偏转距离,学生再通过视频教学全面了解示波管是怎么出现正弦图像的。教学主线就是通过层层問题任务设计,逐步了解示波管的原理的过程,着重掌握带电粒子在电场中的加速问题和偏转问题,从而提升解决物理问题的关键能力[2]。

2.2  构建智慧课堂、提升学生核心素养

云网端智慧课堂教育创新学习过程与学习形态,引导学生深度学习,培养物理科学思维。任务1与任务2中的问题可以通过畅言智慧系统发到学生机上,学生可以先通过交流讨论然后在学生机端口上答题,并能够把结果发到微云服务器上,通过大数据分析得到学生的统计结果,有助于老师及时了解学生的学习情况并及时调整针对下一环节的教学内容及策略。在介绍带电粒子在电场中的加速问题环节中,学生可以通过智慧课堂畅言系统把求解过程拍照上传至云端,老师可以通过同屏技术把每个学生的求解过程投影在大屏幕上,让学生互相交流讨论。在介绍带电粒子在电场中的偏转问题环节中,教师一边详细讲解如何得出偏转位移和偏转角,一边可以录制微课,课后通过云平台发送到学生机端口,以便学生可以回家反复学习,加深理解。构建智慧课堂可以激发学生的思维活动,引导学生分析、归纳、推理,发现规律,可以达到有效培养学生物理核心素养的目的[3]。

2.3  介绍科技成果、关注学生人文素养

在完成带电粒子在电场中加速和偏转环节后,介绍范德格拉夫静电加速器在医疗方面的作用,并介绍北京正负电子对撞机在科学研究中的作用,科学家通过数据分析认识粒子的性质,从而揭示微观世界的奥秘,还介绍密立根油滴实验、质谱仪、回旋加速器等加速与偏转仪器在科学发展中的作用。这种教学内容可以让学生体会科学技术成果在人类社会中的作用以及了解科学家在进行科学研究中体现的科学精神,学生就不会认为物理是一堆冷冰冰的概念、公式、规律堆砌而成的学科,而是觉得物理是有血有肉的,有着丰富内涵的,有人文关怀的一门学科,学生必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响,逐渐形成坚强的意志与自制力,更加具有善于思考,提升学习能力,同时具有理想信念和社会责任感[4]。

总之,在教育教学中,牢固树立立德树人的教育观念,深入研究物理学科核心素养,要以知识为基础,能力为核心,以问题任务为导向,采用教育新技术手段,实现学生各种核心素养的形成和发展。

【参考文献】

[1]项发见.基于云网端智慧教学的实践思考与案例研究[J].中学物理教学参考,2018(11).

[2]施艳军.基于问题的高中物理教学模式的研究与实践[J].中学课程辅导,2011(09).

[3]廖伯琴.《普通高中物理课程标准(2017年版)》解读[M].高等教育出版社.

[4]余文森.《核心素养导向的课堂教学》[M].上海教育出版社.

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