近年来，我国国民经济有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，农村也大力推行机械一体化。于是，大批的农村剩余劳动力不断地涌向城市。“留守儿童”问题日渐突出。按照学界的一般定义，所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。根据2000年第5次全国人口普查表的抽样数据推算，我国2000年农村的“留守儿童”约有2000万人。我们湖南劳务输出大部分县市的调查情况表明，大约80％进城务工农民的子女留在老家，成为留守儿童。由于留守儿童的父母一方或双方进入城市，导致家庭生活和教育的缺陷，使这些孩子无法享受正常的亲情关爱，成为社会不可忽视的弱势群体。

我校目前有近800名学生，其中就有300名留守儿童，他们享受不到父母的温暖和爱抚，只能在隔代老人的照顾下成长，而这些留守老人同样是弱势群体，这对留守儿童的健康成长非常不利。农村留守儿童由于缺少家庭的亲情关怀，心理健康和人格发展问题也就成为最为突出的问题。主要表现为

1.性格柔弱，无助感强。如不愿与人交流，与人谈话时易掉眼泪，性格内向，时常感到压抑和苦闷。我们曾对我校268名留守儿童就“父母外出打工，你是否感到压抑和苦闷“进行问卷调查，其中86人明确表示“非常压抑和苦闷”，占被调查者的27.1％，“有压抑和苦闷的”82人，占21.9％。这是因为中小学生正处于身心迅速成长的时期，他们对自身变化。学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这个时候他们需要有畅通的倾诉渠道，更需要有人加以正确的引导。但由于父母远离他们，往往缺少了与父母直接沟通与交流的机会，因而也就感到柔弱无助。

2.经常感到孤单寂寞。父母外出打工，不少孩子都感到家庭空落，心理寂寞。据我们对我校268名留守儿童的问卷调查，父母外出打工后，感到非常孤独和孤独的分别占到1 3％和21.7％。在调研中有很多老师也反映，农村留守儿童有一个共同的特点就是放学都不是很想回家，开学的时候都提前返校，因为他们在家里没有玩伴，又没有人说话，和祖辈没有什么话好说。例如一位三年级小朋友在日记里这样写道妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里有多么寂寞，有多么害怕，从你们走后我几乎从来没有笑过，天天一个人在家里哭，回想着以前咱们在一起时的快乐时光……”在父母外出的日子里，留守儿童不仅失去了父母在家时的关爱，也感受到了由于主要家庭成员的缺少所导致的家庭气氛冷清。

3.有被遗弃的感觉。调查发现，在留守儿童的潜意识里，经常会拿自己和村里那些父母都在家的非留守儿童对比，而这种对比往往更让他们感觉到内心的孤单和寂寞。他们所感受到的，不光是日常生活中被照顾的不一样，别的儿童所得到的关爱以及其完整的家庭，也往往成为他们羡慕的对象和自卑的缘由。特别是有的孩子长久不与父母联系，生活学习不能得到妥善安置时，往往有种被父母遗弃的感觉。如我校五年级有个学生每到星期五就哭，因为别人都有亲人来接，他没有。每次都是他家的邻居或亲戚把他带走，他感觉父母不要他了。还有一个孩子在日记中写道：每次学校开家长会的时候，别人都是父母来，而我只有亲戚来或没人来，换季的时候，别的孩子的父母都会送衣服来，自己却没人送，感到自己就像没父母一样。

4.对父母充满怨恨。少数孩子认为家里穷，父母没本事，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。这是因为父母外出务工，不仅让留守儿童感到了内心的孤单与忧虑，并且由于父母与子女之间长时间缺少交流与沟通，很多留守儿童常常感觉到父母的陌生和遥远，从而导致孩子与父母情感上的隔膜和疏远。

5.逆反心理强。总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。

面对现状，我校对留守儿童进行了调查、研究，找到了影响留守儿童健康成长的因素，有针对性地提出了行之有效的措施和办法，并且全面实施“关爱留守儿童工程“，把为“留守儿童”营造一个和谐、健康，快乐、温馨的家园作为工作重点，充分发挥了学校在“关爱留守儿童工程”中的主阵地作用。

一、成立家长学校，共建家校和谐

我校成立了家长学校，建立了健全的关爱工程领导小组，校务会成员和各班班主任一起制订了具体的计划，全力实施“关爱留守儿童”教育方案，家长学校每月特聘省级教授来校开办家长培训班，指导家长和老师对留守儿童的教育工作。

各班都建立了健康档案和家校联系卡，班主任和各任课教师时时处处与家长或监护人交流和沟通，共同形成了以学生为中心的关爱网。

通过这些具体可行的工作，真正地使学校成了学生学知识，长能力、正思想的主阵地。家长学校的工作效果非常显著，我校的留守儿童卫生保健、安全、学习、品行、心理等方面的工作做得丝丝入扣，被评为湖南省优秀家长学校。

二、进行教职工结对，帮扶留守儿童

目前，我校各班级都建立起了与留守儿童“一对一”的结对帮扶制度，让留守儿童天天享受到阳光沐浴。每班推荐2—3名典型留守儿童与24位教师结对，每位教师结对帮扶1—2名学生，经常找留守儿童谈心，随时把握留守儿童的思想动态，经常与留守儿童监护人联系，定期家访，关心学习。关心身体、关心生活、引导他们健康成长。让留守儿童在老师同学们的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。我校教师谢琳三年来与5位留守儿童同吃同住，成了孩子们的“全职妈妈”。

三、开通亲情热线，温暖孩子的心

为加强留守儿童与自己的亲人进行亲情沟通，我校为留守儿童与外出务工父母创设了多种交流与沟通途径。2008年的“六一”儿童节，学校特举办了一次现场亲情热线。随后，学校将老师办公室的电话设成了学生与家长之间的亲情专线，并把学校的电话号码告知学生与家长，方便留守儿童与父母进行交流沟通。另外，每位班主任的手机也成了本班学生的亲情热线，学校每月仅给班主任补电话费50元，虽然班主任自己要倒贴许多钱，但为了方便外地的家长经常向班主任了解自己子女的情况，学生向家长汇报学习和生活情况，加强沟通，增进感’隋，全体班主任们都毫无怨言，无声地为学生做着他们认为应该做的事。他们还深入留守儿童家庭，开展帮扶活动，使留守儿童“心有人爱，身有人护，难有人帮”。

四、创造好环境，成长快乐又健康

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通：加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流，不断探索新方法，新措施，不断提高对留守儿童的教育水平。

五、共商教育大计，解民众之忧

我们农村人居散落，孩子上下学路途远，这给孩子们带来很大的困难。留守儿童的卫生保健，安全也是个突出的问题。我校又多方筹集资金准备建农村小学寄宿学校。寄宿制学校可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民的后顾之忧，以充分发挥学校教育的主体作用，帮助留守儿童克服遇到的各种困难。

我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，现在还仅仅是个开始。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程，为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，贫困山区的学校如同贫困山区的家庭一样，同样摆脱不了地域的色彩——贫穷。在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起。经费不足大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校是心有余而力不足啊!同时，缺少心理教育老师和相关工作人员也是制约“关爱工程”的因素之一。

总之，农村留守儿童与其他孩子一样，也是国家的未来，留守学生需要全社会共同关心。关爰、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题。为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任。我们要努力探索帮助留守学生健康成长的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养他们坚韧，独立的个性，尽力让他们形成健全的人格。我校在经济社会保持率先发展、跨越发展，科学发展、和谐发展的背景下，把关爱留守儿童作为统筹解决人口问题的重点工作来抓，让留守儿童在党和政府的阳光沐浴下茁壮成长。

(编辑　齐景军)