教 师 专 业 发 展 计 划

请你根据本年度继续教育要求，结合自己的实际情况，订出目标，并提出具

体的措施和实施步骤。

为提高自身的专业知识水平和理论知识水平， 以适应当前教育教学工

作的需要，本学年拟以校本教研和集中培训学习相结合，认真学习与本专

目

标 业相关的专业知识和理论知识， 积极参加本部门开展的各种形式的校本培

训与集中学习活动，树立终身学习的观念，以自学为主，认真做好学习笔

记，不断完善自我，与时俱进，力争成为学习型和专业型的教师。

学 1. 教学基本技能知识；

习

重 2. 基础教育新课程改革理论与观念；

点 3. 加强对新理论新知识的学习。

内容 时间

学习《教师法律知识巧读》 1 月

学习《学生突发事件安全知识》 2 月

学习《教师案例撰写技巧》 3 月

学习《和谐师生关系的心理构建》 4-6 月

年 学习《新课程教师必读经典案例》 7-9 月

度

学习《普通中小学教师教学常规与评价》 10-12 月

具

体

参加学校教研活动 1-12 月

计

划 参加普法考试 12 月

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自 学 自 评 （一 ）

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专题名称 关于教育的法律知识解读

教材名称 教师法律知识巧读 学习时间 2012 年 1 月 10 日

新的中央领导集体高度重视社会主义法制建设，高度重视法制宣

传教育工作。胡锦涛总书记强调指出： “要加强法制宣传教育 , 传播法

自 律知识 , 宏扬法制精神 , 增强全社会的法律意识 , 形成法律面前人人平

学

摘 等﹑人人自觉守法用法的社会氛围。

　 ”

要

谈及法律 , 许多教育工作者都会下意识地抱有一种敬而远之的态

度。确实法律法规刻板、森严的条款先天就不易让人亲近 , 而实践中 ,

日常教学工作似乎又与法律沾不上边。由陌生产生的隔离感 , 使教师

和

学校管理者易与对法制教育产生不自觉的抵触情绪。通过学习教师法

律知识使我明白了在依法治教的大背景下 , 法律不仅是我们行动的准

自 绳, 更是我们维护自身权益的最有利的武器。作为新时代的教育工作

评

自 者, 应知法懂法 , 依法守法 . 法律规范既是指引人们行为并预测未来行

结

为及其后果的尺度 , 也是警戒和制裁违法行为的根据。因此，缺乏法

律

的引导 , 日常教学行为和学生管理工作都有可能陷入违法的泥潭。我

们

要用法律来维护自身的合法权益，或者当合法权益受到侵害时能及时

通过法定程序得以补偿。

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自学自评（二）

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专题名称 关于教师自身的法律知识解读

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教材名称 教师法律知识巧读 学习时间 2012 年 1 月 25 日

江泽民总书记在全国宣传工作会议上指出，我们在建设有中国特

色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社

会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德

自 建设，以德治国。要把依法治国与以德治国紧密结合起来。这是江泽

学

摘 民同志在新的世纪，提出的具有中国特色的社会主义的治国方略，是

要

马克思主义政权学说与我国社会主义政权建设的具体实践相结合的

产

物，对推进我国社会主义民主法制建设、精神文明建设都具有深远的

意义。

我国于１９９３年１０月３１日第八届全国人民代表大会常务委

员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。然而作为人民教

师的我们，在这支队伍当中对教师法的认识可以说是盲人摸象的。以

前，我国的教师长期处于无法可依的境地，因而许多侵犯教师合法权

益的事情时有发生。

　例如殴打教师、 拖欠教师工资、 无故开除教师等。

自

评 然而许多教师不懂教师法，所以即使有自己的权益受到侵犯，也不懂

自

结 利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。教师作为一支具有

很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师

法更是一门必修的科目。

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自学自评（三）

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专题名称 突发事件

教材名称 学生突发事件安全知识 学习时间 2012 年 2 月 10 日

生活在这个大千世界，随时都会有突发事件发生。有突发的自然

自

学

灾害，如洪涝、干旱、高温、台风、沙尘暴、雪灾、泥石流、山体滑

摘

要 坡、崩塌、火山爆发、地震等；也有一系列的突发的社会实件，如火

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灾、电气水事故、交通安全事故、社会安全事件、公共卫生事件，等

等。虽然有些突发事件发生的几率很小很小，但是，一旦发生，其他

危害和影响是非常严重的。如何处理这些突发事件，如何正确地应对

突如其来的危险和灾难， 这是摆在我们面前的一项重要的任务。

　 因而，

学习和掌握突发事件安全知识迫在眉睫。

作为教师，很有必要学习《学生突发事件安全知识》。当前我国

处于突发事件高风险时期，灾害的种类多，发生频率高，损害严重。

目前也是我国经济社会发展的关键期和矛盾凸显期，社会贫富差距扩

大，面临道德危机，食品安全问题和生产安全事故频频出现，在发展

经济的同时破坏了自然生态环境，各种潜在的危机随时可能爆发。

　 ?

自 从

评

自然灾害来看，由于人类居住的自然环境日益恶化，台风、地震、洪

自

结

水、干旱等灾害将会越来越多。我国是世界上自然灾害损失最严重的

少数国家之一。因此，要求全民具有较强的灾害意识是公众安全的基

本要求。

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自学自评（四）

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专题名称 防踩踏常识与防范

教材名称 学生突发事件安全知识 学习时间 2012 年 2 月 23 日

近年来，踩踏事件在国内外屡见不鲜。人流量大的公共场所常常

成为发生踩踏事件的高发地，如何杜绝此类事件的发生和如何进行自

自

学 救已经成为我们必须关注的话题。近年来部分校园拥挤踩踏事故让人

摘

触目惊心。仔细分析这些拥挤踩踏事故，发现它们都有一些共同的特

要

点。事故发生主要集中在小学生和初中生。他们年龄较小，自我控制

和自我保护能力较差，遇事容易慌乱，使场面失控，造成伤亡。绝大

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多数的踩踏惨剧，都源于秩序意识的缺失。所以，我们要每个人要讲

究公共道德、遵守公共秩序，因为良好的秩序是安全的前提和保障。

这些年来，国家对中小学生的安全格外重视。但是，为什么还有

类似的校园踩踏事故发生，这对我们中小学生安全构成了严重威胁。

校园是学生生活和学习的地方，也是人员相对集中的地方，如何

避免此事件发生是人人都应关注的问题，安全工作应做在事故之前，

而不是亡羊补牢。频频发生的踩踏事件，也使得解决校园安全问题迫

自

评

在眉睫。特别我国教育事业的快速发展，在校人数不断增多，学校的

自

结 管理工作和安全保证工作面临着新的难题。

一次次的悲剧为我们敲响警钟，保障学校安全，保障学生生命安

全，是家长和老师共同责任。学校安全事关人命，安全重于泰山。我

们一定要保护好学生的生命安全，避免意外和危险发生。

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自学自评（五）

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专题名称 案例撰写的相关阐述

教材名称 教师案例撰写技巧 学习时间 2012 年 3 月 5 日

学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同

角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解

决问题的思路和例证。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而

自

产生的思想， 情感及灵感， 反映教师在教学活动中遇到的问题、 矛盾、

学

摘

困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，

要

过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行

归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。

自 自

结 评

在继续教育中越来越多的教育者认识到，只要掌握了分析案

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例的方法和技巧，应用案例就可以快速地促进师生专业的提高，

从吸收他人的经验中获得更高的学习效率。教育案例作为一种教

育研究的方式正在各个学校得到迅速推广，越来越多的教师运用

这种方式投身于教学研究的实践中，通过案例的撰写来总结自己

的教学经验，反思教学中存在的问题，记录自己的教育生活。同

样，这些案例的撰写，有利于教师间开展相互交流活动，展示自

己的教育教学研究成果。

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自学自评（六）

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专题名称 案例的撰写

教材名称 教师案例撰写技巧 学习时间 2012 年 3 月 21 日

教学案例书写中注意的问题：①两种素材选取方法。②写教学案

例不是为了创造一个完美的典型，而是表达在具体的教学实践中怎样

施教，怎样育人， 取得了怎样的效果等。

　 因而案例首先要真实、 客观，

自

这样的教学案例才能让人感同身受，引起共鸣，才有价值和意义。③

学

摘

对于教学过程的描述要尽可能的细致。这不仅包括对教学过程的客观

要

描述，还包括对人物心理的描述，对教师心理的描述。它使人能够深

入到教师的内心深处，让读者不仅“知其然” ，而且“知其所以然” 。

④评析是教学案例中必不可少的。

教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方

法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个

自

评

过程就是教师自我教育和成长的过程。教师撰写教学案例的过程是

自

结 将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转

化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情

境，

有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

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自学自评（七）

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专题名称 课堂教学中的和谐师生关系

教材名称 和谐师生关系的心理构建 学习时间 2012 年 4 月 18 日

随着新课程的逐步实施与推进， “一切为了学生”的全面和谐发

展，

已经成为当今教育界的广泛共识，作为教育工作者在教学中要牢固确

立“以人为本”的思想，促进学生科学全面健康发展。

自 课堂师生关系是教育活动中的最基本的关系 , 是在教育活动中作

学 为教育者的教师和作为受教育者的学生之间形成的一种极为复杂的

摘

要 关

系 , 师生关系形成于教育活动中 , 师生关系的好坏也影响着教育活动

的

进行，影响到和谐校园的构建。

建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想

观念是突破口，调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键。坚持

自

评 理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才

自

结 会热爱教师、 尊敬教师。

　师生之间关系才能协调， 两者才会产生共鸣，

以及心理上的沟通，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句

平常话、一个普通的动作，都会引起学生的内心波动或震撼，对师生

关系产生正面或负面的影响。因此建立民主、平等的师生关系的因素

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是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总

结以期取得更好的成果。

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自学自评（八）

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专题名称 师德与隔阂

教材名称 和谐师生关系的心理构建 学习时间 2012 年 6 月 24 日

师德的内涵是非常广泛的，爱岗敬业、平等待人、精益求精等等

都涵盖于师德的范畴之内，要想成为一个成功的教者，必须先使学生

接纳教师这个人，接下来才有可能接纳他所教授的知识。搞好师生关

自

系是内化师德的重点之一。

学

摘

教育过程是一个交心的过程。教师是心灵感知的输出者，学生是

要

敞开心扉的接受者，老师教育学生应该是两颗心灵愉快的碰撞，实现

感情的交流、融合、升华。

　 “教育的核心是人格心灵的唤醒 ”，其中

必须要渗透一个 “爱 ”字。

现在的教育越来越趋向理性化、人性化，教育专家主张为人师者

采取多鼓励、少批评的赏识教育，这也就是平等原则在教学过程的实

际应用。回想起自己以前，发现教学问题时教育手段过于单一，在对

学生批评教育时常常会不注意语言 “出口伤人 ”，本意是想让学生牢

记以便改正，但往往事与愿违，使学生误解了我，结果造成了师生之

自

间的隔阂，以至于后来影响到了自己的教学成绩，真是得不偿失啊！

评

自

学习后，我感触很深，并下定决心以此激励自己今后的教育教学

结

工作，教学过程中再有学生不认真时，我采用比较温和的方式，通过

一个眼神或一个动作来提醒学生，用来代替在课堂上直接点名批评，

课后多与学生谈心，达到沟通、共同进步的目的；面对后进生，不一

味地指责其拖班级的后腿，试着先多表扬他的优点和特长，让其建立

信心。多与其谈心，指出优势和不足，提出下一步的要求，以诚恳的

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态度取得学生的信任。（可加页）

自学自评（九）

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专题名称 老师的礼物

教材名称 新课程教师必读经典案例 学习时间 2012 年 7 月 26 日

读书对于大部分孩子来说是件苦差事，如何让孩子们能够愿意读

书、喜欢读书，确实需要老师们用自己的智慧去经营。案例中的作者

自 在正面劝说孩子们去读书没有成效之后，灵机一动，耍了个小花招，

学

摘 以 “送礼物 “的方式把孩子们喜欢读的书送到他们手中。同样的书，

要

拿到的方式不一样，孩子们对待读书的态度也就不同了。

这使我想到了我前年接的一个班，孩子们的基础知识差，学习意

识不强，上课注意力也不集中，面对这样一个问题班级，的确让人感

到头痛。教师的职责就是教好每一个孩子。于是我以课堂教学为主战

场，坚持把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把兴趣带进课堂。课堂

教学找准坡度，控制进度，把准难度，分层教学，因材施教。对于在

课堂上能够积极动脑思考，主动回答老师问题的孩子，我就自己掏腰

自

评 包奖励一支 铅笔、一个 本子 等，孩子们受宠若惊的接过礼物，目

自

结 光中

流露出来的是更加的自信。渐渐的他们象变了一个样似的，上课举手

回答问题的多了，私下开下差的少了，班级的学习氛围浓了，疯打闹

的现象少了，班级的成绩提高了。这说明，孩子们对老师、对学校里

发生的一切都有着天然的崇拜心理，能够得到老师的奖励是他们最大

的荣耀。这也启发了我，如果正确利用孩子们的这种心理，去引导他

们学习、成长，必然会受到意想不到的效果。

　 （可加页）

自学自评（十）

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专题名称 把解决问题的主动权交给学生

教材名称 新课程教师必读经典案例 学习时间 2012 年 8 月 15 日

活动课，孩子们在操场上打篮球，周围站了很多人。我也津津有

味地观看他们精彩的的表演。忽然，只见王永辉和王家琪从人群中冲

了出来，打得非常激烈。我一看这阵势，就赶紧走上前，其他同学趁

自

学 机把他俩分开，但王永辉同学还是一副不依不饶的样子。我冷眼瞅着

摘

他，他慢慢停止了。我让他们来到我的办公室，他俩不好意思地低下

要

了头，也意识到自己的错误。这时我才开口说： “我们的班规你们清

楚，自己的事情自己解决，给你们五分钟的时间自己解决，然后向我

汇报。

　”过了一会，他俩来到我的办公室，当着我的面相互承认了自

己的错误，握手言欢了。我也相机开导： “在打球中和如此生活中，

难免会出现一些碰撞，谁把谁撞倒了，都不是故意的，彼此道个歉，

互相谅解一下就行了。如果因为这些小事大打出手，伤了和气，有失

我们 ‘球星 ’的风采。

　”听后，他们俩咧开嘴笑了，接着又高高兴兴

的打球去了。

自

评

在这则案例中，讲了两个学生发生冲突时，教师并没有去直接说

自

结 服教育，而是让双方自己去协调解决，结果达到了满意的效果。

　 “解

铃还需系铃人 ”，把解决问题的主动权教给学生，这需要充分信任学

生、相信学生。同时，学生们通过自己去解决矛盾冲突，也从中体验

到如何处理同学之间的关系，如何在发生冲突时去分析问题解决问

题。

这样看来，有时候教师的权威稍微下放一下，让学生们自己去解决问

题，他们的解决方案也许更精彩。

　 （可加页）

自学自评（十一）

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专题名称 走出教学常规管理的误区

教材名称 普通中小学教师教学常规与评价 学习时间 2012 年 10 月 19 日

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教学常规 ”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工

作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。它可以帮助教师转变

自

学 教育观念、学生观念，认识教师的角色和地位，认识教学常规在工作

摘

要 中的重要性，树立常规意识，促进学生的全面发展。教学是学校的中

心工作，教学质量是学校赖以生存的生命线，不断提高学校的教学质

量是学校永恒的主题。搞好教学常规工作是提高学校整体教学质量最

根本的保证。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说检查常规，众人反对。

大家开始补、写，查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平不

高，而是人们认识欠妥，没有认识到常规的重要性及考评的科学性。

作为一项考评制度，他的执行与评估必须要严密。一项考评细则，他

的制定要符合科学性与民主性，他需要得到广大教师的认可，从而具

自 有广泛的群众基础， 因而执行的阻力必定减少。

　 同时，执行必须严格，

评

自 不徇私情，这样才有说服力。

结

（可加页）

自学自评（十二）

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育教学行为进行比较、评价和总结。

专题名称 普通中小学教学常规管理概述

教材名称 普通中小学教师教学常规与评价 学习时间 2012 年 11 月 6 日

学校教学常规包括制定教学计划、备课、课堂教学、作业批改、

自

学

课外辅导、复习与考试等内容。特别是关于教材使用这方面的。

　 “要

摘

要

正确使用教材和教学资料，变教教材为用教材，要根椐课程标准的要

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求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实

现课程资源有机整合。实现对教材内容的再创造。教学常规工作与教

学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序；教师是否有

备课、上课、考试、教学研究等制度；学生是否有预习、听课、复习、

作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。

通过学习，我进一步领会了学校教学常规的内容对扎实推进课程

改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教育教学质量的

重大意义；明确了在课程改革背景下，教师在“课前准备” 、“教学活

动”、“作业与辅导”、“教学评价”等方面的新理念、新要求。在学习

过程中，我认为教学常规不但对教师提出了新的要求，同时也为教师

自

评 指明了工作的方向，消除了新教师们对教学常规工作的模糊认识。在

自

结 今后的工作中，只要认真遵循学校的教学常规去组织好课堂教学，教

学效果会事半而功倍。

（可加页）

集 中 培 训 记 录

2011

全国中小学教师 年

主讲者 范 存 丽 主办单位 培训时间

继 续 教 育 网

10月-12

月

培训

培养小学生空间观念的教学策略

专题

培 《培养小学生空间观念的教学策略》这一专题从专家和一线教师的视角

训

对

获 内

容 培养小学生空间观念的教学策略进行了梳理和剖析， 指出在培养小学生空间观

及

收 念的过程中要让学生看到图形， 首先要看图形的样子， 也就是看到图形的表示、

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图形的特征和图形之间的关系； 其次是看到图形的基， 也就是图形的骨架， 看

到图形的基本部分；第三是看的角度，站到圈外看图形，看到图形的全貌；第

四是将看到的描述出来， 也就是图形的度量。

　 而且要关注维度的转换， 一维与

二维、二维与三维之间的转换，尤其是通过降维来认识、分析图形。在其中，

关注图形是运动的。

　 此专题结合大量具体实例帮助一线教师理解空间观念及在

教学中有意识培养小学生空间观念的教学策略， 通过此专题将对教师在教学中

有效地培养小学生空间观念起到积极的促进作用。

通过讲座学习，范老师的《培养小学生空间观念的基本策略》使我明

白：空间观念的发展水平直接影响学生的几何概念的形成、发展，影响学

生空间想象力的发展水平 , 还影响小学生的空间观念的形成。

数学来源于生活，又服务于生活教学时，教师要充分利用学生的生活

经验，从小学生熟悉的事物中引入。还应该引导学生进行操作活动，让他

们自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、量一量，调动视觉、

触觉、听觉等多种感官 , 加强了与现实生活的联系， 强化了学生的空间观念。

总之，教学中有效地引导学生在自主探索和合作交流的过程中，不断

地掌握数学思想和方法，获得广泛的数学生活经验，这才能有效地促进学

生的全面发展。在今后的教学工作中，我将会努力地实践这些策略，以便

更好地提高自 己教育教 学水平。

　 （可加页）

集 中 培 训 记 录

2011

范 存 丽

主讲者 陈 凤 主办单位 全国中小学教师 培训时间 年

继 续 教 育 网

伟 10月-12

月

培训

培养小学生数感的教学策略

专题

培 《培养小学生数感的教学策略》 这一专题从专家和一线教师的视角

及

训

收 对培养小学生的数感的教学策略进行了梳理和剖析， 指出在培养小学生

获 内

容 数感的过程中不仅要让学生看到数，更要让学生看到数的关系，在此基

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础上从不同的角度引导学生去理解数及数的关系， 然后让学生在广阔的

空间内运用数，提升学生的数感。此专题结合大量具体实例帮助一线教

师理解数感及在教学中有意识培养小学生数感的教学策略， 通过此专题

将对教师在教学中有效的培养小学生数感起到积极的促进作用。

《国家数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数

学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思

维”，并且在内容标准中多处阐述了培养学生数感的问题。在数感的培

养过程中，让学生更多地看到数、思考数、运用数，增强学生把抽象问

题变直观的能力、思考的能力、运用数学的能力。我们在思考中前行，

让学生能够更好地进行数学地思考。

通过学习 《培养小学生数感教学策略》 的课程后，我理解了何为 “数

感”，如何在教学中落实和培养小学生的数感，深知在小学数学教学中

培养学生的“数感”是一项重要的任务。

“数感”不是通过一节课、 一个单元或一个学期的教学就能形成的，

它是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养。把帮助学生建

立“数感”作为数学教育的基本目标，落实到具体课堂教学过程中去。

教师也不能只局限于课内、教室内，可以让学生走出教室，适当开展数

学课外活动，利用课外时间收集、运用所学知识。（可加页）

集 中 培 训 记 录

2011

全国中小学教师 年

主讲者 高萍 主办单位 培训时间

继 续 教 育 网

10月-12

月

培训

小学数学课堂教学方式的评价

专题

培 伴随着课改的不断深入，老师们更加重视微观的操作层面的研究，

训

如开发出了很多适合学生自主探索与合作交流的教学方式，如：探究式

内

获

容

教学、体验式教学、合作式教学、有意义的讲授式教学等等。在一节课

及

收 中，针对内容的不同和学生学习水平的不同， 可能会涉及多种教学方式，

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尽管这些教学方式理论基础不一，结构特点略有不同，但都体现了一种

共同的发展趋势：在教学的过程中增强学生的体验，展开方法、策略的

探究，生成丰富且生动的学习资源，在自主探索、互动研讨、合作交流

中学生的情感、态度、价值观的取向得到真实的释放。而这样的一种课

堂教学的发展趋势概括起来就是开放式数学课堂教学。

学习了《小学数学课堂教学方式的评价》，我深有体会。针对内

容

的不同和学生学习水平的不同，可能会用多种教学方式。在多种教学方

式的整合中，尽管这些教学方式理论基础不一，结构特点略有不同，但

都体现了一种共同的发展趋势：在教学过程中我重在增强学生的体验，

展开方