[摘要]鉴于现阶段我国高校服装设计专业Photoshop软件课程教学过于理论化，不利于提高学生的软件应用能力这一局面，本文将目光落在翻转课堂上，分析和探讨翻转课堂在高校服装设计专业Photoshop软件课教学中的应用，希望对提高Photoshop软件课程教学质量有所帮助。

[关键词]翻转课堂 服装设计专业 Photoshop软件教学

中图分类号：G642

文献识别码：A

在信息化时代，培养学生自主学习、泛在学习、协作学习、个性化学习以及终身学习的学习理念和能力显得尤为重要。基于此，笔者对现阶段我国高校服装设计专业Photoshop软件课程教学实际情况予以分析，发现诸多教师依旧深受传统教育观念的影响，包办学生学习的各个方面，导致学生只能被动地学习，不能发挥自身特性，学生的基本能力、综合素质、操作技能等方面难以得到提升。对此，应当用翻转课堂改革传统教学模式，并有效地应用于高校服装设计专业Photoshop软件课程的教学之中，改变以往的教学面貌，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，指导学生自主学习，逐步提高学生Photo-shop软件综合应用能力。

一、翻转课堂及其优越性

（一）翻转课堂概述

在我国教育界，翻转课堂出现的时间较短，相应的实践经验无法与其他教学模式相比，但从教师实际应用情况来看，很多教师表示翻转课堂的有效应用对于提高教育质量有很大的促进作用，所以积极推行翻转课堂是非常必要的。当然，要想使翻转课堂能够在教育教学之中充分发挥作用，需要教师根据教学要求及学生的实际情况来选用最为适合的操作方式，并且在运用翻转课堂的过程中尽量不要过多地干涉学生的学习过程，使学生能够独立自主地执行学习任务，如此势必能够使学生通过自身的努力而收获知识，这对于提高学生的学习自信心有很大帮助。另外，需要特别说明的是，翻转课堂要求教师课堂教学时间尽量不要超过20分钟，其余的25分钟让学生自主学习，这对于提高学生的知识水平、思考能力、探索能力、创新能力及综合素质等方面有很大帮助。

（二）翻转课堂式教学的优越性

基于對翻转课堂的了解，确定与传统教学模式相比，其优越性较强，具体表现为以下几方面。

第一，体现课堂教学的实效性。相对于传统教学模式以教师讲授为主，翻转课堂侧重于利用教学视频来展开教学，实践操作类课程教学侧重于教学视频+专项技能训练，以便指导学生自主学习。教师帮助学生解决学习中的困难或者疑惑，促使学生能有效地学习知识、科学地训练技能，提高自身的专业水平。

第二，突出学生学习的主体性。翻转课堂在课程教学之中有效实施，尤其是实践操作类课程，呈现的是教师事先制作好的关于实践操作流程的教学视频，教师指导和引导学生按照实践操作流程展开实践，自主学习、自主思考及自主探索，以便学生灵活地运用所学知识来完成实践操作，同样，学生实践技能也得到锻炼。

第三，提高人才培养质量。翻转课堂的有效实施还能够在学习当中较好地体现问题对学习产生的引导作用，促使学生能够发现问题、分析问题、解决问题，从而有效地获得知识，同时能够锻炼学生的实践操作能力、问题处理能力等，促进学生全面发展，使之逐渐成为祖国需要的优秀人才。

二、翻转课堂在高校服装设计专业Photoshop软件课程中的有效应用

从我国高校教育教学的实际情况来看，很多教师受传统教育观念的影响，在组织学生进行教学的过程中侧重于对学生学习过程的关注，一手包办学生的学习，如学习计划的制定、学习目标的设定等，导致学生只能被动地学习，不能充分发挥自身的特性，学生个性化发展难以实现。而翻转课堂的有效实施，改变了教师包办学生学习的局面，教师仅发挥监督和指导作用，促使学生自主学习，个性化、全面化发展。基于此，将翻转课堂有效应用于高校服装设计专业Photoshop软件课程教学之中是非常必要的。那么，如何做到这一点呢？具体如下。

（一）课前准备

为了使基于翻转课堂的Photoshop软件课程教学能够顺利开展，在课前准备阶段，教师要根据教学要求来合理设计教学内容，并且对学生及其学习内容予以分析，在此基础上设计知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相结合的课堂教学目标，为后续良好地展开教学活动创造条件。

1.教学视频的制备

通常情况下，学生需要在翻转课堂网络平台上观看教师上传的教学视频，自主学习，对新知识有所了解和掌握。为此，教师需要制作与教学内容相贴合的教学视频，也就是根据教学要求及教学内容，筛选适合的、有效的教学资源，并运用学生感兴趣的方式来录制教学视频，如情景化的教学视频等，以便吸引学生的注意力，让学生自主观看视频，有效学习。

2.课前练习的设计

为了使学生能够在自主学习之中真正吸收新知识，教师还要设计适合的练习题，促进学生练习，进一步理解和掌握新知识。当然，要想真正做到这一点，教师需要遵循循序渐进的原则，设计难度梯度的练习题，以便学生能够由浅入深地练习。与此同时，教师还应鼓励学生在翻转课堂网络平台上与其他同学、教师沟通交流，将自己的收获与疑问分享给大家。

（二）课中教学

为了能够良好地开展基于翻转课堂的服装设计专业Photo-shop软件课程教学，应当注意和强化以下几点。

1.依据情境，学习软件知识

在课堂教学之中，教师做好指导者和引导者，为学生创设个性化的学习计划，促使学生根据自身的实际情况来选择适合的学习计划。此种情况下，教师创设某服装设计场景，可将学生带入场景之中，激发学生的学习兴趣，促使学生观看Photoshop软件操作流程的教学视频，鼓励学生利用该软件来设计服装。

2.分析问题，自主学习问题

教师在引导学生观看教学视频，有效学习Photoshop软件的过程中，如若学生遇到学习问题或者困惑，教师应当先让学生独自探索，对问题予以思考和分析，再适当地提醒学生，促使学生能够明确解决问题或者困惑的要点，从而有效地解决学习问题，有效地学习Photoshop软件知识，同时也能够强化学生的自主学习能力。

3.团队协作，师生互动

团队协作的学习方式对培养学生的团队意识和创新意识有着重要作用，同时也对学生的交流沟通能力有一定影响。基于此，教师还要提出几个关于Photoshop软件的问题，将学生分为几个小组，促使学生以小组合作的形式解决以上问题。如此，能够让每个小组的成员都参与到问题思考和探讨中来，共同协商解决问题的方案。在这一过程中，教师要注意观察各个小组的实际情况，对于停滞不前的小组给予适当的指导，促使小组成员解决眼前的问题，协商方案。这样，不仅能使课堂教学活动良好地展开，还能够增强学生团结协作的意识与思考能力、分析能力等，促进学生良好发展。

4.师生总结，教学评价

在课堂教学接近尾声时，教师应首先让学生对自身以及本小组其他同学的表现予以评价。在此基础上，教师再对不同小组成员的表现及解决方案予以评价，如此能够让学生正确认识到自身的不足，虚心向优秀学的学生求教，共同进步。

（三）课后巩固

学生要在课后继续巩固知识，还可以做拓展练习，扩大知识面。教师要将各组完成的作品进行整理，最后给出点评，与全班学生进行分享，对于个别有困难的学生和有事未能按时上课的学生，教師还可利用课前和课后时间给学生提供学习资源，进行补救学习。

三、结束语

在高等教育改革不断深化的新形势下，高校应当正确认识到现阶段高等教育的要求，进而分析本校教育教学是否存在不足，有针对性地调整教育教学，以便更好地教授和培养学生，逐渐实现人才培养计划。经过一系列分析，笔者确定现阶段我国诸多高校服装设计专业Photoshop软件课程教学依旧采用传统教学方法，教学效果不佳。对此，应当利用翻转课堂改革传统教学模式，促使教学之中能够实施教学视频及实践操作训练，不仅能使学生掌握Photoshop软件知识，还能够提升其实践操作能力、分析能力、思考能力、解决问题能力、团结协作意识等，促进学生个性化、全面化发展。

★基金项目：2016年江西省高等学校教学改革研究课题项目“翻转课堂式教学在高校服装专业Photoshop软件课教学中的应用研究”（项目编号：JXJG-16-26-9）的研究成果。

参考文献

[1]王静.基于翻转课堂的高职《Photoshop图形图像处理》教学模式探究[J]山西青年，2017（8）：166-167

[2]李姗基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《Photoshop平面设计课程》为例[J]当代教育实践与教学研究，2015（12）：1-2.

[3]邢蕾信息技术支撑下翻转课堂教学方法研究——以《Photoshop图像处理》课程为例[J].信息与电脑，2016（5）：251-252.

[4]蓝艳桃，莫涛涛，陈英.混合式翻转课堂教学模式在Photoshop课程教学中的应用[J]广西教育（中等教育），2016（10）：55-56，68.

[5]杨勇，范君.基于翻转课堂模式的Photoshop课程教学应用研究[J]黑龙江纺织，2017（1）：16-18.

[6]谢卿.基于微课的“翻转课堂”在技校Photoshop教学中的应用研究[J]电脑知识与技术，2017（1）：167-168

[7]廖俐鹃基于微课程的翻转课堂教学模式研究——以《Photoshop CS5图像处理基础》为例[J]电子测试，2016（11）：156-156，130.