人教版五年级下册语文教学工作计划

　本班共有学生 32 人，其中男生 16 人，女生 16 人。绝大部分学生的语文成绩比较稳定，5 人左右的成绩很不理想，时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。

　本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。

　二、教材分析：

　（一）教材结构：

　本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

　全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册书共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

　全册书还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的 200 个字。至此，完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2300 个。

　（二）教材特点：

　1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

　2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续做出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

　3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

　4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

　5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化

　6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

　（三）单元重点、难点

　第 1 单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

　第 3 单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

　第 5 单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　第 6 单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

　第 7 单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　三、教学目标:

　（一）识字与写字教学

　本册识字 200 个，写字 150 个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

　（二）阅读教学

　1、继续加强阅读基本功的训练。

　2、发现语言规律，学习表达方法。

　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

　（三）口语交际教学

　1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

　2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

　（四）习作教学

　1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

　2、培养观察、思维、表达三种能力。

　（五）综合性学习

　综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

　四、教学措施：

　（一）识字与写字教

　1、对于生字新词，要及时听写检测。

　2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，

　3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。

　（二）阅读

　1、在以前的基础上，继续加强阅读。