摘 要：剪纸是我国传统民间艺术的一种，因其直观、形象、多变的图案，方便、简单的工具材料，独特、趣味的技法深受学生喜欢。通过学生的动手动脑，促进学生的智力发展，激发学生的创造性思维，让学生在剪纸活动中逐渐培养创造力。农村小学生虽然生活水平和自身的知识水平与城里孩子存在差距，但对于剪纸学习的兴趣和热情绝不低于城里孩子。考虑到剪纸工具简单、材料省、投入少，每个家庭都能承受，方便实施操作，因此在农村学校开展剪纸教学是十分必要的。

关键词：剪纸教学；农村小学生；创造力；实践；培养方法

剪纸是我国最具民间特色的一种手工艺术。然而目前由于现代化技术的运用和普及，大量新颖的装饰品代替它的位置，剪纸逐渐退出人们的视线，从而剪纸的需求量也变少了；大众日益倾向于纯美术或时尚的动画制作，而少有人去继承和保护民间美术。

然而，我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“小学生应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使学生静下心来，专心致志地干一件事，还可以使他们练就一双灵巧的手，而手巧也意味着心巧，如果想培养出头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼他手指的灵活能力，因为手指的活动可以极大地刺激大脑皮层中的手指运动中枢，继而提高智能。

农村学生的家长没有认识到对孩子进行艺术教育的必要性，因此很多学生缺乏艺术特长的培养，结合剪纸工具材料的简单便捷，我将剪纸课程融入美术教学中，根据不同学段学生的特点定时开展剪纸教学。在此我结合剪纸教学相关课题研究中的一些感悟，浅谈在剪纸活动中学生创造力的培养。

一、剪纸教学的实践

1.丰富教学内容

剪纸教学内容包括剪纸理论知识、剪纸技法运用和剪纸作品欣赏评价三个部分。制订教学计划时，要根据不同学段学生的特点，减少复杂的理论知识灌输，选用符合孩子年龄特点的教学内容。从一开始就拉近学生与剪纸活动的距离，让孩子们不会因为是新知识而感到畏惧。

例如，低年级孩子学习以折叠的单体对称图案和团花为主，在教材内容的基础上加入如：小动物、植物、建筑、水果、日常生活用品、团花图案以几何形为主等；中年级剪纸教学则在美术教材剪纸设定内容的基础上，以主题团花和喜花剪纸为主，人物加入：人物头像、人物剪影、另加花鸟类；而高年级以人物剪纸和彩色剪纸为主，如：校园人物、节庆民俗、抓髻娃娃，也可以借鉴国外大师的作品启发，补充意向性彩色剪纸，彩色剪纸包括染色、衬色、填色、拼色等。

2.更新教学手段

剪纸教学既要注意剪纸自身的特点和规律，还要考虑学生是否能接受。运用新的教学手段，以激发学生兴趣为主线，重视个体差异性为原则开展剪纸教学。在课堂教学中，首先让学生熟练掌握剪纸的基本技能，使他们主动尝试运用各种剪纸技法，引导他们发现、探索问题。通过小组合作学习，互帮互助，培养团队合作意识。并用现代化多媒体教学手段，多媒体效果直观，学生能够较好地掌握技法传授，只需教师适当的引导，加上学生主动尝试，发现问题并完善，从而引导学生主动发展。

3.注重细节，给予正面评价

对于剪纸作品，人们大多看到的是完成的作品是否漂亮，而对于看似一塌糊涂、成人看不懂的作品置之不理，这在无形中扼杀了孩子的创造力和学习的欲望。教师应注意在评价时主动发现学生作品细节所呈现出的进步，例如，谁的花纹剪得柔美，谁的锯齿纹剪得紧密而匀称，谁的剪纸手法灵活等等。这样便于适时指出缺陷，帮助孩子战胜困难，建立自信。

二、剪纸教学中培养学生创造力的方法

1.创造环境，无形渗透

农村的孩子因家庭条件有限，无法通过网络或书籍来认识了解民间艺术剪纸，这使得他们获取知识的渠道变得狭窄，只得通过在学校老师所布置和引导下认识民间艺术剪纸。这一点并不影响孩子对剪纸学习的热情，反而愈加强烈。为了让学生感受、理解剪纸作品中的美，我们为学生营造了浓郁的剪纸艺术氛围，收集相关的照片、实物、图片等，进行相应的文化布置，在走廊的教室墙壁上设计了一个剪纸专栏；在教室展板上展出学生创作的剪纸作品，使孩子们感受独特的艺术环境，从而激发学生的创造欲望。

2.主动尝试，反思前行

最初在教授剪纸时，运用传统的教学方法，讲解、示范按部就班，学生跟着老师的思路一步步地做。经过这样的教学，虽然孩子们最后都能完成一幅幅精美的作品，但都比较单一，缺乏创新。后来意识到这种教法虽然规范了学生的剪法，提高了课堂教学效率，但也限制了学生学习的主动性和创新精神。于是我改变教法，在课堂上尽量少讲，更多地让孩子自己摸索学习正确的制作方法；遇到难题，首先自己尝试解决，再向小组其他同学请教。例如在学习“百变团花”时，首先要掌握团花较常见的几种折法，我将几种折法的图示放映在黑板上，给学生一定的时间进行尝试折叠，经过一段时间后，部分学生掌握了所有折法，但仍有学生止步于某一环节；于是我请了三个学生代表上台示范三种折法，然后再给予他们一些时间进行消化，经过这一轮的反复，问题全部解决，为之后的剪制打好了基础。在尝试探索过程中出现的问题让孩子们反思哪里出现了问题，我该如何解决。这样的教法给了孩子更多的活动时间和空间，真正把动手和动脑结合起来，发展了孩子的思维，培养了创造力。

3.临摹求变，展开想象

刚开始学习剪纸，主要以模仿学习为主，首先认识剪纸材料和工具，并熟悉运用，训练学生的协调能力，从而更好地体验剪纸过程。接着学习剪纸基础纹样，掌握剪纸的基本符号，如：锯齿纹、月牙纹、朵纹，柳叶纹等。然后开始临摹简单的、单个的剪纸图案，适时开展有主体物的花样训练，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使学生逐渐提高剪纸技能。模仿学习也为之后的创新打下坚实的基础。

然而教学中如何引导学生展开想象呢？首先引导学生通过添加、组合、改画等方法对模仿的原作进行想象创新，使内容更丰富。其次让学生逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸，给学生剪纸设定一些主题，让学生根据特定的主题自由剪纸。如中年级在剪制“小女孩”作品时，先引导学生观察认为的形体特征，接着让孩子自由剪，至于小女孩在做什么、穿什么样的衣服、在什么样的背景环境下，都鼓励孩子们用自己掌握的剪纸方法去想象创造。实践结果，孩子们的作品丰富多样，创造力在剪纸技能培养的同时，也慢慢地发展起来了。

4.展示评价，勇敢创造

每次教学结束时，教师把所有的作品都进行特殊的展示，如将剪好的作品用来装饰大树、花瓶、衣服、扇子等，再引导孩子欣赏具有创造性的作品，也能从一些不起眼的作品中发现其中的优点。剪纸除可以灵活地剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境。如：贺卡、拉花、邮票、吊饰等；剪的脸谱还可以制成有趣的面具进行角色扮演游戏；用剪出来的各种图案装饰服装，然后带学生进行服装表演等，激发了学生对美的事物和美的环境的情感体验，培养对美的感受力，也促进了学生创造力的发展。当学生发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好，由此带来的惊喜和成就感便成为学生继续创造的动力。

通过不断地实践和总结，我们发现学生的思维有了变化，所表现的创造力又各有区别，而剪纸作为一种艺术创作活动，不仅能增强学生对剪纸这一民族文化的了解，还可以培养他们动手美化生活的创造能力。但在培养学生创造力时，还应注意了解并重视学生所处的发展阶段，了解所有学生差异性及每个阶段对剪纸活动的兴趣，才能准确地找到它不同于同龄学生作品的独特创

意。学生的创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的、有意识地培养，更需要老师不断地启发、引导，使学生的主动性和创造力得到不断提升。

参考文献：

李绍霞.以剪纸为突破口，培养学生的动手能力和创新精神.中国科教创新导刊，2011（3）.