摘 要：法制意识是公民理解、尊重、执行和维护社会主义法律规范的重要保证，公民的遵纪守法行为不会自然产生，而是在一定法制观念、法律意识的指导下实现的，因此教师在课堂教学的过程中要逐步向学生渗透法制意识，培养学生成为一名合格的社会主义接班人。笔者根据自己的教学经验，从以下几方面入手，浅谈高中历史课堂渗透法制教育的教学策略。

关键词：高中历史；课堂教学；法制教育；教学策略

针对目前高中生的法制意识特点，笔者通过“课堂教学与法制教育相结合，逐渐渗透法制教育”“课堂上构建教学情境，对学生逐渐渗透法制教育，体验法制教育在实际生活中的意义”等具体教学策略入手来培养学生的法制意识，希望能对广大的教学工作者有所帮助。

一、 通过课堂教学与法制教育相结合，逐渐渗透法制教育

高中历史教材涉及的法律内容比较多，教师可以利用课本内容中丰富的法律知识来培养学生的法制意识。通过课上学习一方面可以使学生掌握法律内容、增强法制意识，另一方面也可提高他们的文化素养，使之全面发展做一个合格的公民。因此教师要积极运用各种灵活的教学方法，将课堂教学与法制教育有效结合，逐渐培养学生的法制意识。以下即为笔者讲解“罗马法的起源与发展”一课的教学过程：

师：“同学们，大家从小就了解了很多中国的古代历史和传奇文化，但是对于国外的历久与发展还缺少详细的了解，今天我们就来学习一下和西方古代文明密切相关的《罗马法》。”

师：“下面我们来看一个具体实例，以此来了解罗马的早期法律——埃里是一个善良的贵族，他生前立下遗嘱希望把三分之一的家产捐给跟随了他一辈子的仆人们，但埃里死后家人却拒不执行，如果仆人们因此告上法庭，法官会怎么判呢？”

生：“法官会偏袒埃里的家人。”

师：“为什么？”

生：“因为罗马早期只是依靠人们的自觉意识去行动，并没有相关的法律条文约束。所以法官往往会偏袒那些贵族出身的人，而平民的权力却得不到维护。”

师：“是的，因此公元5世纪中期，由贵族组成了十人委员会，制定了《十二铜表法》，制定相关法律后如果还是上面的案例，法官会怎么判决？”

生：“根据法律规定：死者的财产需要按其遗嘱进行处理，因此仆人们就可以得到贵族之前分配给他们的财产。”

师：“法律的颁布有何重要意义？”

生：“法律制定后，可以在一定范围内限制上层阶级的特权，保护普通民众的利益不受损害。”

师：“《十二铜表法》标志着罗马成文法的诞生，但是同学们在学习的过程中要注意，罗马是一个奴隶制国家，法律的颁布归根到底是为了维护奴隶主贵族的根本利益，是階级专政的工具……”

通过高中历史课本的学习，让学生在潜移默化中体会法制教育在人类社会发展中的变革与意义，激励学生通过课本知识的学习获取更多的法律知识。

二、 通过课堂上构建教学情境，逐渐向学生渗透法制教育

高中历史教学中渗透法制教育，可以提高学生的法律素质、提升他们的道德水平，因此教师在课堂教学的过程中要运用各种教学手段渗透法制教学理念，培养他们的法制意识。由于法制教育所涉及的法律法规较多且内容比较严肃具体，学生通常在学习的过程中会感动枯燥乏味，难以找到兴趣点，因此笔者通过在课堂上构建教学情境，激发学生的学习兴趣，以便使他们更好地接受法制教育、掌握法律知识，实现知法守法的最终目的。

例如在讲解高中历史“从蒸汽机到互联网”一课时，笔者先利用多媒体播放了瓦特发明蒸汽机的片段，展示了儿时的瓦特去姑妈家做客，偶然看见炉子上的水煮沸了使得水壶的盖子不停地跳跃这一奇特现象，从而立志研究发明，最终凭借自己的努力发明了蒸汽机的过程。影片的播放给学生带来了很大的视觉冲击，也从中受到了鼓舞。接下来让学生探讨从蒸汽时代到电气时代直至与我们的生活息息相关的互联网时代，都发生了哪些巨大变革。最后引导他们思考科学技术的进步对推动人类社会发展所起到的巨大作用。

看到学生都参与到热烈的讨论中，笔者趁势问道：“同学们如何看待科技对人类生活的影响？在新时代下应该通过哪些法律、法规来保护我们的合法利益不受侵害？”学生们联系实际，都积极踊跃地回答问题，有的说《专利法》的实施可以有效地保护发明者的专利权不受损害，同时也推动了发明创造的推广应用、提升了发明者的创造积极性；也有的说知识产权法对侵犯知识产权的行为进行了具体的列举和界定，从权利和责任的角度使权利人和使用人的利益得以保证……教师通过课堂上构建教学情境让学生主动参与到课堂讨论中，不但让他们掌握了课本知识还能从中体会到法律知识在学习和生活中的实际运用，提升了法制意识。

历史是一门综合性较强的学科，对人类的思想和发展具有重要的意义。教师在历史课堂的教学过程中要深钻课本、不断创新，将课本知识与德育教育有效结合，逐步提升学生的法制意识。

参考文献：

[1]周立刚，周琳.法治意识的培育——我国青少年普法教育的根本任务[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2010（09）.

[2]韦秋杰，韦明兴.浅谈历史教学中的思想道德素质教育[J].教育与职业，2007（26）.

[3]马继军.高中历史教学中如何培养学生的历史意识[D].内蒙古师范大学，2010.

作者简介：

莫林，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第二中学。