摘要：高中历史教材中设立的“资料卡片”小栏目，既是历史教材重要的组成部分，同时，更是历史教学重要的课程资源。历史教学中，如何充分利用好教材本身的文字类课程资源尤为重要。

关键词：高中历史；资料卡片；教学

一、问题的提出

《普通高中历史课程标准（实验）》中的课程目标指出：课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。现行的历史教材在每一节教材正文的旁边，设置一些以醒目的绿色框注，“资料卡片”就是其中之一。在现实教学中常遇见这样的现象，教师对资料卡片解读运用不到位或大量引用教材外的资料，造成学生对教材知识的一知半解，结果事倍功半。那么在历史教学中如何充分利用资料卡片呢？

二、资料卡片的基本类型及其特点

在历史必修三册中，有154处资料卡片，涉及80个章节，几乎每个章节都有资料卡片内容的设置。根据资料卡片在内容和作用的不同，将其分为知识补充型、知识延伸型和知识评价型资料卡片。

1.对知识的直接补充和解释。知识补充型资料卡片在内容上是为了弥补教材在编撰过程中，不能将教学要求的知识编撰进去的不足，而将教学中必须让学生掌握的知识点在资料卡片中补充。

2.强调过程与方法目标的实现。知识延伸型资料卡片设置的目的，是为了加深学生对知识的理解，通过学生在分析和理解资料卡片的过程中，掌握分析和解决历史问题的能力和方法。因此，对其使用更注重过程与方法目标的实现，而不是简单的对教材中历史知识的一种补充。

3.强调过程与方法和情感目标的实现。知识评价型资料卡片在内容上，都是转摘某一历史人物对某一历史现象的评价和观点，学生通过对这一资料卡片对历史现象做出基本的判断，或者对评价本身做出正确与否的判断，从而培养学生正确分析和评价历史现象的能力。

三、不同类型资料卡片在教学中运用的实践探索

（一）知识补充型资料卡片的有效使用

第一，教材史实有待说明时，如《走向“大统一”的秦汉政治》章节里的资料卡片“九卿的职能”，需要让学生掌握和理解“九卿”的职能，因此就以资料卡片的形式，直接将九卿的职能作了说明和解释。第二，教材难点有待突破时，在《民主政治的扩展》一节中，认识和评价法国总统的地位和权力是一个难点，学生如仅根据教材正文会得出“1875年宪法赋予了总统极大的权力”的论断。依据资料卡片“参议院得组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案”，我们可知，总统的权力虽然很大但仍受到参议院的严格限制，不得有违共和国宪法，否则将受到审判并被问罪。

通过对这两则资料卡片的分析和运用，我们可以概况出知识补充型资料卡片运用的基本策略和途径。

1.以教师为主体，通过讲述法，让学生“知道”或“了解”知识。知识补充型资料卡片的知识，是学生必须掌握的有关知识，因此，教师在教学过程中，是不能决定这则资料卡片是否进行“取舍”的，必须在课堂中进行讲授。教学中往往通过教师直接讲授的方式，让学生知道这是必须掌握的知识点。

（二）知识延伸型资料卡片的有效使用

第一，加深学生对知识的理解。如教师在介绍完西周的宗法制和分封制之后，教师说：“请阅读书本中的资料卡片——“人道亲亲也。亲亲故尊组，尊组故敬宗，敬宗故收族，收族故宗庙严，宗庙严故重社稷，重社稷故爱百姓，爱百姓故庶民安，庶民安故财用足，财用足故百志成，百志成故礼俗刑，礼俗刑然后乐。”提问：通过对资料卡片的阅读，同学们知道在讲什么制度吗？它又有什么特点呢？从而加深学生对西周宗法制的理解。第二，对本堂课有关知识的巩固与提升。如这则资料卡片：

“学生罢课一月，政府不唯不理，且对待日益嚴厉。乃商界罢市不及一日，而北京被捕之学生释；工界罢工不及五日，而曹、章、陆去”

——上海学联告同胞书

我们要结合教学目标，充分挽掘它的作用，因此，我们设置不同层次的问题。

首先，第一问：这则材料中的内容说明，当时发表《上海学联告同胞书》的目的是什么？其次，第二问：通过这则材料，我们可以知道当时五四运动的中心由发生了什么变化？它的初步成果怎样？最后，教师设问，学生在五四运动中充当什么角色？五四运动有何意义？

三个层次的运用，使材料涉及的知识面非常广泛，这就发挥了资料卡片的作用，服务于教学。

通过对知识延伸型资料卡片在教学中运用的分析，我们得出以下结论：

1.是教学的素材和资料。知识延伸型资料卡片的由于是课本知识内容相关的一种延伸阅读，教师和学生在教与学的过程中，可以将它作为教学素材和资料来加深学生对课本知识的理解和掌握。

2.是实现过程与方法目标的媒介和平台。教材中设置知识延伸型资料卡片，通过教师对资料卡片的利用，促使学生掌握分析和解决历史问题的基本方法，进而提升学生历史学习能力。因此，它成为教学中为实现过程与方法目标的一种媒介和平台。

（三）知识评价型资料卡片的有效使用

在必修三专题一第四课，明清之际的思想家唐甄在《潜书》中写道：

“治天下者惟君，乱天下者惟君……海内百亿万之生命，握于一人之手。”

“自秦以来，凡为帝王者皆贼也。”

“自秦以来，屠杀二千余年，不可究止，嗟乎，何帝王盗贼之毒至于如此之极哉！”

教师问：历代统治者采取哪些措施来加强中央集权？你对专制主义中央集权是怎样认识的，你认为唐甄对专制主义中央集权的认识正确吗，我们应该怎样评价专制主义中央集权制度？

分析：教师的设问，给出了不同的层次，首先，从知识层面来说，要求学生归纳历代统治者加强中央集权的措施；其次，从过程和方法角度，让学生通过对材料的解读和要求对专制主义中央集权的认识，利用辩证唯物主义方法和历史唯物主义观点来分析问题；再次，通过最后一问，将教学目标上升为情感层次，最终形成学生对专制主义的正确认识。

通过对评价型资料卡片的分析，归纳评价型资料卡片在课堂教学中运用的基本思路。

设问注意层次化，锻炼学生思维能力。历史评价型资料卡片，在设问时要注重层次化，要以具体的历史知识为依托，要以过程和方法为途径，最终才以实现情感态度和价值观为目标，在层次化的设问和分析过程中，实现教学的三维目标。