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以泛在学习嵌入园林景观设计课程中方案设计章节翻转课堂探究

发布时间:2021-08-03 08:54:48 浏览数:

摘要:方案设计是《园林景观设计》课程中重要的组成部分之一,泛在环境下探索本课程重点章节——方案设计,运用翻转课堂的教学模式,运用适合当下学生需求的教学模式,為学生灌输知识点,促进学生全方位掌握并能合理拓展《园林景观设计》知识点,规划出更加功能合理,形式变化符合设计关学的方案设计。

关键词:泛在学习;翻转课堂;方案设计

1教育信息化浪潮下掀起的泛在学习浪潮

近几年来,泛在学习将传统的面对面学习(Face to Face)和移动学习(M-Leaming)、非结构化与结构化课程、自定步调与同步学习相融合的一种创新式的教学理念。学生通过这个系统能够根据自己的需求选择适合的学习内容、学习材料、学习活动和学习方式,更好地发挥学习的自主性;在教学过程中,可将大量的生成信息长久保存,根据自己的喜好和能力编辑现有资源或存储起来上传共享,并在学习中遇到问题时可以及时与老师专家交流和沟通。

2以“泛在学习”嵌入“翻转课堂”

以移动互联网、物联网以及云计算为代表的数字信息技术,推动了在教育领域的巨大变革。例如,移动终端的发展,教与学平台的服务等,为翻转课堂实现所有地点均是教育、课堂教学转移到课外等提供了硬件支持。以“泛在学习”嵌入”翻转课堂“,把传统学习过程翻转过来,通过倒置知识传递和知识内化的顺序,即课前利用教师提供教学资料进行学习,课堂中教师针对学生不足辅导,课后反思与总结重新分配学习资源和结构,提高资源利用,进而提升学习效果。

3《园林景观设计》课程现状

景观设计的教学中,教师的知识储备资源更新很难跟上时代的发展,将课本中的理论知识照本宣科,从而禁锢了学生的眼界和视野。景观设计的学科涉及艺术学、园林学、建筑学等方面的知识点,是一门综合学科,需要立体化的知识体系做为基本支撑点。社会需求对景观设计师的要求比较高,但在实际教学过程中,并没有将提升学生整体专业素养纳入到教学任务中,只单纯注重构图、图解等基础课程的教学,而没有将精力投放到艺术创造能力的引导上。这样培养出来的专业人员在某些知识点方面有所欠缺。可见,将泛在学习嵌入翻转课堂的教学形式,将有助于实现终身学习、信息化学习以及个性学习的需求,有利于人才的培养,泛在学习与翻转课堂的模式正悄然改变传统课堂教学结构。

4运用翻转课堂与泛在学习授课方案设计课程

4.1方案学习阶段

传统的方案学习阶段,教师首先是给学生讲解做方案时的注意事项,然后为学生讲解一些案例,从教师主观方面分析知识点,传达给学生。这一过程学生往往非常被动学习,教师运用填鸭式的方式教学无法满足不同层次学生的求学心理。运用泛在学习环境,导入翻转课堂的模式,在课前让学生游览大量的案例,为学习爱好者无限扩大学习空间、知识空间领域。教师运用翻转课堂的方式,变革学生自主学习能力,充分调动学生主动性,培养学生探究知识的能力,方案学习阶段教师有效做好导向工作尤为重要。在有效的课堂内,教师为学生提供讨论时间,通过讨论检查学生学习情况,检查学生对知识点的掌握隋况。翻转课堂的模式对促进学生个性化发展有积极的促进作用,也能培养一部分景观爱好学习者。

4.2方案思考阶段

本阶段的学习是在方案学习阶段后,教师根据班上学习情况布置相应的方案思考练习。传统的方案练习是学生根据题目绘制草图设计,在传统的课堂内,学生利用的有效资源非常有限,导致课堂内学生学习懒散状态。运用泛在环境嵌入翻转课堂的教学模式,让学生课外查阅大量的资料,做好前期调研工作,充分利用课外休息时间,提高学生自主学习的能动性。运用网络环境搜集资料、查阅相关案例,为学生方案思考提供有效地设计支撑。运用学习软件或微信软件建立聊天室,学生可以不注明身份畅所欲言交流设计方案。

课堂内,学生根据前期调研情况,构思设计方案,最终通过草图形式表现方案。课堂内,教师合理组织学生交流方案,借助于网络平台参考业余爱好者、专业人士的意见,将学生、专业人士、业余爱好者的意见统一于方案中,更好地取长补短,不同角度的意见需要教师合理引导。这一过程中,教师是引导者,但学生并没有处于被动状态,学生根据不同的意见表现出强烈的求学心理。

4.3方案表现与设计

与传统的教学相比,课堂内的时间非常有限,大多方案表现通过二维方式展示。翻转课堂的模式能充分利用学生课外时间,促进学生方案表现阶段形式多样化进行。3Dmax模型建立,不同材质立体模型表现等从不同程度打破教学时间与教学空间的限制,提供学生学习主动性与实践动手能力。为学生制作方案提供了有效保障,为学生表达方案提供了多种形式。

5结语

《园林景观设计》是多学科的交叉体系,是一门综合性较强的新型学科,培养一名优秀的景观设计师,100课时的教学时间仅仅只能讲解重点知识,辅助知识的学习需要学生充分利用泛在平台通过拓展时间与空间学习。利用泛在学习原则,学生可以在课前利用移动互联网等信息技术,在网络上搜集相关知识,记录有疑问的地方,采取碎片化的学习方式预习,提高学生学习质量及主动性和积极性。泛在平台与翻转课堂的模式为新时代的《园林景观设计》提供了契机。

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