浅谈高中政治调研型作业的设置全文如下：

　　一、调研型作业的由来

　　尊重学生个性化发展，就是要尊重不同学生不同的生活环境、不同的兴趣爱好等。陶行知先生说过：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。《普通高中思想政治课程标准》中指出：政治课程要构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活逻辑有机结合的课程模式。这就对新课程背景下的高中思想政治老师提出了明确的要求：教学要回归生活，要注重引导学生运用所学的理论知识解决现实生活中的实际问题，这也是思想政治课理论联系实际的原则要求的。

　　作业是课堂教学的延伸和拓展，也是教学中很重要的一部分。因此，设计作业时，要立足于生活，努力增强作业的开放性和实践性。设计作业时以学生熟悉的生活环境、生活经验为依托，以提高学生参与社会实践的能力为目的，内容要具有开放性和探究性，要突破书本知识的框架，适当向教材以外延伸和拓展，给学生提供多角度思考问题和充分发挥想象力的足够空间，以培养学生的发散思维能力，促进学生个性化的正常发展。

　　在学校高一年段全体学生、高二文科班学生和高三文科班学生做问卷调查(《高中思想政治作业现状问卷调查》)后发现：很多学生反映政治作业设置比较单一，而且主要是课本知识找一找抄一抄就可以了，明显带有应试教育的色彩。学校的作业缺少对学生创新精神和人文精神及实践能力的培养，同时调查也反映出了这种单一的作业导致学生厌学，抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。

　　作业的形式有很多种，其中有一种就是调研型作业。所谓的调研型作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。结合高中政治学科知识的特点可以这样来认识高中政治调研型作业：调研型作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查，以便提出、理解甚至是解决社会经济、政治生活、文化生活中的某些实际问题。可以看出调研型作业要以学生的直接生活经验为基础，密切联系学生的自身生活和社会生活，它一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。

　　二、布置调研型作业的步骤

　　1.知识背景的准备

　　由于学生长期处在传统课程的教与学的方式之中，多数的作业也是传统的单一的纸笔形式，对于调研型作业缺乏感性认识，为了提高作业的有效性，知识背景的准备这一环节是非常有必要的。准备的内容包括：向学生介绍什么是调研型作业;为什么要写调研型作业;如何写出调研型作业;调研型作业与以往作业的不同在哪里;调研型作业的评价标准是什么;介绍一些之前学生写的一些调研型作业，让学生有更深刻的认识。

　　2.指导学生确立调研的课题

　　调研的课题可以是由教师提出，也可以由学生根据自己的兴趣、爱好、特长等因素自由提出。较多的是通过师生合作，对选题的社会价值和调研可能性进行判断论证，共同确立课题。一般来说，与学生生活直接关联的切入口较小的课题较受学生欢迎且易实施。

　　3.组建调研小组，制订方案

　　每个课题小组一般以3～7人为宜，采取自愿结合、适当调整的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则。课题小组确定后，要根据自己的课题制订研究方案，以保证活动的连续性和明确化。研究方案一般包括研究的目的和意义、研究的主要问题、研究的步骤和程序、研究的具体方法、小组分工到位、小组讨论时间与地点等。