精品文档（可编辑） 值得下载

英语课上素质教育的表现――浅谈素质教育之情感教育的魅力

素质教育作为一种“以人为本”、“以学生为中心”的现代教育理念，已逐步深入各位教师心里，而由“应试教育”向“素质教育”转轨，从而全面提高整个国民素质，已是时代急切的呼唤，也是现代化建设对于教育的客观要求，英语作为中学教育的一门基础学科在教学中自然应该体现素质教育的思想，使英语教学适应素质教育的要求，达到提高学生基本素质的最终目标。那么，如何在新课程的实施中把素质教育的理念“情感教育”贯穿、渗透在日常英语课堂中，如何培养发展学生积极向上的情感态度，创造一种融洽、和谐、活泼的课堂气氛，建立一种团结、合作、相互支持的师生关系，达到优化课堂教学的目的，已成为新课程改革的重要目标之一。本人在实践中也深深领悟到：英语教学成功与否，不仅仅只取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。

传统的中学英语教学中，老师更注重传授知识，解决疑难，忽视了情感教育在教学中的重要作用。故此，对成绩差的学生常采用一些消极手段，极少去思索和利用学生情感因素在学习方面的潜在动力，其结果就是事倍功半，难以提高整体教学质量。

美国心理学家艾柏艾?梅拉别恩在做了大量的心理实验后得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%面部表情。从这个公式可以清楚的反映出“情感教育”就是教育最重要的内涵。教学中如果只是一味单纯的传授知识，忽视师生情感关系，只能导致英语教学中的恶情循环，而情感协调是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂，是提高英语教学质量的手段。现代心理学研究与表明：积极增力的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛思维敏捷，想象丰富，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极感力的情感则会使活动受抑制，降低学习效果。

教育实践有力地证明了上述观点的正确性。在英语课堂教学中，一位善用表扬、鼓励方法的老师往往深得学生的喜欢和爱戴。老师的一个眼神、一个微笑往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，给教学带来意想不到的效果。反之，面对着一位老师板着面孔，常常挖苦、讽剌甚至辱骂学生的老师，不但挫伤学生的自尊心和积极性，而且还会导致逆反心理，造成师生对立，课堂里学生死气沉沉，唯恐前面学生挡不住自己的脸，低着头，度堂如年，他所想的只是如何去对付和接受老师的惩罚，哪有精力去思考要学的是什么东西，大脑空空如白纸，何来教学质量。记得刚工作那年，大学毕业，踌躇满志的我兴奋的走上讲台，由于稚气未脱，课堂上不免有调皮的男孩故意恶作剧，常常是“按住这头，又跷那头”，一堂课的知识被“支离破碎”的完成，一些教师便面授技艺，进教室严肃点，别笑，抓住捣蛋的或回答不出问题的就很刻。果然，课能顺利地上完，部分学生的英语成绩也提高了，我暗自高兴便依法炮制在后来的课堂教学和每个学生身上。学期结束的统考前又加课复习，加班辅导，但评比倒数第一的结果却令我大吃一惊，我不相信自己付出了那么多的心血，居然会是这样的结局。新学期来临之际后，第一堂课我让每位同学写点对英语学习的看法，其中几位成绩好的学生这样写道：“如果老师能带着微笑上课，我们会学得更带劲，接受知识也会更快”。还有几位差生是这样写的：“老师，你越批评我们，我们越不想学，也越学不好”。细细品读，细细思索，我恍然大悟。是啊，人都是具有丰富情感的高级动物，情感是人类特有的一种心理现象，是一种客观事物是否符合自身的需要与愿望所产生的情绪体验，这种情绪体验对人的活动起着一定的支配作用。作为一名正在生长发育的中学生，他们的心理尚不成熟，感情又十分脆弱，过惯了父母由于忙于生计而无瑕顾及的日子，过惯了一个老师从早到晚不是教写就是教算的枯燥的教学模式。他们也渴求知识，渴求被老师重视，理解，被老师爱。这些直接明了的情感需要的满足与否又怎会不直接支配，影响他们的学习动力呢？

从这以后，无论是一帆风顺的日子，还是逆境重重的日子，我始终告诫自己要微笑着面对每位学生，无论贫富贵贱，一视同仁，多给他们鼓励，用真挚的情感去感召他们的心。教学中，我对不同的学生在课堂提问和教学辅导时分层兼顾，根据问题的难度、深度、技巧，提问不同的学生，不仅可以借此机会了解学生对知识的掌握情况，而且还可以当堂予以评定，一个“good”，“very good”不仅满足了孩子的自豪感，而且会使他心情愉快，学习更带劲。而对于没有答对或只对一半的“差生”委婉地进行纠正，保护他们的自尊心。在做work book和其它作业时，我常常在“改正”前加一个“please”，学生便会自觉地利用课间休息，采用各种方式积极地将问题搞懂之后，及时交上改错本，对于好的作业用“very good”、“excellent”等批语，对有进步的学生定上“keep on working hard”（继续保持进步！），“great！ You are as good as others”（行！你不比别人差）。对书写较差的学生写上“I belive you can write better next time”（我想信你下次一定会写的更好！），为激发差生的学习热情，我利用课余时间和他们交谈，尽快与他们达到心灵沟通，并且细心的、仔细的寻找他们的闪光点予以表扬，并不失时机的鼓励他们。果然，学生的整体成绩突飞猛进的上了一个新台阶。

这个事实从正反两面告诉我们：英语教学在传授知识的同时，必须注重师生的情感协调，要想优化英语教学，大面积大幅度提高英语教学质量，必须加强师生之间的情感交流，正确利用学生的情感因素。

总之，正如德国教育家第斯多惠说过的那样：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞”。是啊，如果我们每一位教师都能抓住“激励、唤醒、鼓舞”这一“情感教育”的手段，用现代的教学理念武装自己，全面发展自己的身体和心理素质，做到：热情真诚，耐心、亲切，严肃而又不失活泼，在传授知识的同时，尊重学生的情感特点，努力开发并利用学生的非智力因素，强化师生情感，把知识教给学生，把爱心献给他们。那么换来的不仅是孩子对老师的爱和信任，更多的则是对学习知识的热情和对社会的责任感。

•  下载文档
•  收藏
•  分享 赏
•  0