规范学生书写，使 学生习得一手好字

　北师大什邡附属外国语小学

　唐素萍 小学语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”并在各学段提出明确的书写指导标准，如第一学段的书写标准是这样的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”崔峦老师也曾指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子安心地坐下来，好好地写字。弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统，评估语文课的质量，同样不能忽视这一点。” 可见，写字教学是低段语文教学的一个重要内容，习得一手好字更是学生语文素养的最基本的体现。因为写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，为将来的学习、工作打下基础，也对提高自身文化素养有重要作用。所以，我一直非常重视在传授知识的同时规范学生的书写。

　07 年秋，我又接手了一个一年级班级，望着一张张天真烂漫的小脸，我想，孩子们刚进入小学，是最单纯可爱的，这个时期我教他们什么都乐意接受，我一定要在这个阶段给学生树立科学的写字意识，在班级中形成一个良好的写字氛围，使每一位同学习得一手好字，力争使班级学生的书写成为一道亮丽的风景。经过两年的努力，我取得了初步的成绩，全班 45个学生，大都能认真地写字，且字迹工整漂亮，间桇结构匀称。如今，我批改作业的过程即是一次享受过程，我为孩子们每天的进步高兴，也为自己的探索实践取得初步的成果而陶醉。今天，我把自己近两年的实践做一个小结，和大家一起探讨一下“如何规范学生的书写，使他们习得一手好字。” 一、重视写字起步的指导。

　“好字得益于童子功”，一、二年级是学生写好字的关键时期，抓得好可以事半功倍，抓得不好会事倍功半。所以，从孩子们开始写字的第一天起，我就按照“课标”的要求，给孩子们以规范的习字启蒙和严格的习字训练。在他们学习“一、二、三„„”等基本字时，就结合着学习横、竖、撇、捺、点的写法，告诉他们：“写字要横平竖直、点如桃、撇像刀„„写字的时候要注意位置居中、大小合适、笔画匀称„„” 在此后的写字教学中，我又逐渐告诉学生：“汉字在世界上是绝无仅有的，是千古流传

　的民族瑰宝。书写汉字是有许多讲究的，首先要有正确的写字姿势，即做到“三个一”，其次还要做到以下几个要求：（1）正确，即遵守笔画笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称，即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐，即全篇字大小一样，行款规则，字距合适，行距均匀。（4）速度，即在工整正确的基础上有一定的速度。就这样，在写字教学过程中，我边讲解要求边示范书写，不厌其烦地指导、强调、纠正。大约两个月时间，学生的书写就有了质的飞跃，他们个个写字都方方正正、一丝不苟的。我知道，孩子们起步写字这一阶段学得不错，接下来，就要看谁能持之以恒了。

　二、调动写字兴趣，形成良好氛围。

　科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成习惯，我认为必须重视激发学生的写字兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。在教学过程中多注意，针对每一位学生的点滴进步给予及时的表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

　“好孩子是夸出来的”，“好字也是夸出来的”，为了能让学生一直保持浓厚的写字兴趣，我总是变着花样地给他们精神及物质刺激。在评价学生的作业时，看到书写工整的作业，总爱赞不绝口地说：“这字写得真漂亮啊！看看是谁的！”“今天班上涌现出了好多小书法家啊！听听有没有你？”受到称赞的孩子个个心花怒放的，下回的作业自然更好些。我还经常评选班级的“书写小明星”、“书写进步星”，让他们享受到成功的乐趣。每学期期末，我还会在班上实行“班级书写考级制度”，对于书写达到“优秀”的学生发给“优秀级”证书，肯定他们的成绩。

　三、促进良好书写习惯的形成。

　许多家长都曾这样抱怨过孩子：“你怎么写的字还不如一年级呢？”的确是这样的，特别是一些调皮的孩子，年级越高，书写越潦草。其中的道理很简单，随着学生年级的增高，各学科的作业量逐渐加大，老师也开始留课外作业。他们在作业时，缺少了教师的督促、更缺少了学习的氛围，加之好玩是他们的天性，为了有更多的玩耍时间，他们写字的速度会尽可能地加快，自然书写的质量就会一天不如一天。“态度决定一切”，这个时候，学生的学习态度转变了，字变乱了，也就不奇怪了。作为语文老师，有责任和义务从学生的每天的作业书写情况中洞察学生学习态度的变化，并从规范学生的书写入手，促进他们良好学习习惯的

　形成。

　1、坚持书写评价标准不变。

　作为语文教师，要了解每一位学生，目前他的书写是什么水平，并根据他的水平给他制定一个评价标准。这个评价标准是他书写质量的底限，每天作业的书写情况只可比它好，不能比它差。发现他进步了，要大力表扬宣传；反之，则要批评教育并要求重新写。反复几次，学生明白这个标准以后，就不会来越这个雷池了，乱写现象就会越来越少。

　2、重视假后的恢复练习。

　孩子们在学校里有老师的指导和督促，能够认真地写好字。可是一旦放长假，由于缺少正确的指导和严格的监督，多数同学的书写质量会大打折扣。这时候，如果教师不及时纠正他们在假期里养成的书写方面的坏习惯，他们就会得寸进尺，越写越乱，使你的写字教学前功尽弃。所以，一直以来，我都非常重视开学两周的写字恢复练习。开学第一周，我会像教一年级学生写字那样，带着他们一笔一画地在田字格中写字。同时，对作业的书写评价也很严格，稍有书写不规范的情况，都会打回去重做。

　3、及时调整写字教学节奏。

　在教学过程中，有时会出现班级学生的整体书写滑坡现象。此时，教师要冷静地分析原因，找到问题的关键，看是自己的教学出现了问题，还是班级学生的问题，并针对情况及时调整自己的教学节奏。本学期，我班升入了三年级，学生也开始用钢笔书写。由于我校换用了北师版教材，教学内容相对较多，给我的压力也很大。于是，开学一个月后，我将每课的写字任务放到了课外。两周后，我发现班上的书写大退步了，不但错误多，而且潦草。我知道是自己急于求成，放手太快了，又还原了写字教学课。调整教学节奏后，班上的书写水平又回到了原来的状态。

　4、争取家长的配合。

　良好的写字习惯不是靠几节写字课就能形成，是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。得经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

　四、示范引导，端正学生的写字态度。

　古语云：“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令。思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标。平时，我们要以身作则，备课时对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍。教学时当堂示范板书，面批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也端端正正的。个别辅导时，放下架子走到学生中去，握着学生的手写一写，无形中把自己投身于一面镜子前。学生是最善于模仿的，他们天天清清楚楚地看到了老师这个活生生的榜样，在潜移默化中受到了感染和鼓励，定会转变写字态度。

　在教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，使言传与身教相结合。其示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。示范的具体方法，有以下几种：

　１、课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。

　２、个别示范，这是一种方法的补充。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。

　３、手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。

　４、作业示范。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。

　“路漫漫其修远兮”，要想使学生养成良好的书写习惯，乃天长地久之功，绝非一时之力，教师得做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心。让我们同心协力，一起为“使学生习得一手漂亮字”而努力吧！