浅 谈 高中 语文教学 中的 德育渗透

　 罗平三中

　 张弘桦 摘要：随着新课程改革的深入发展，在高中语文教学中渗透德育是高中语文教师的责任，现行的高中语文教材，蕴藏着巨大的德育资源。那么如何在高中语文教学中渗透德育？是每一位高中语文教师必须面对的问题，笔者认为在高中语文教学中渗透德育：一在教师的言教身教中渗透德育。；二认真挖掘语文教材中的德育因素；三在课堂教学中渗透德育；四在课外活动中渗透德育。五在作文教学中渗透德育 关键词：言教身教

　 教材

　 课堂

　 课外

　作文

　课改的精髓是树魂立根、以人为本、育人为先。在语文教学中，坚持工具性和人文性并重，坚持文道合一，这是语文教学返朴归真的必然表现，是语文学科的特点之所在。有着五千年历史的汉语言文字，是人类文明史长河中的灿烂瑰宝，积淀和珍藏着我们中华民族的全部精神财富，是我们民族精神发展的源流。因此从长远看，语文教育承担着提高国民素质、弘扬民族精神的重任。无数成功的教学案例表明，深刻挖掘作品的思想内容，加强语文学科的德育渗透，有利于学生对作品文学性的理解和综合素质的提高。因此，在教学中我们一定要充分发挥新教材中的德育功能，做到有度得体，自然地渗透德育!笔者认为在高中语文教学中渗透德育应从以下几方面入手。

　一、 在 教师 的 言教身教 中渗透德育。

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　叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分”，进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，这样，学生才觉得老师的话真实可信。作为老师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出大道理也不能说服学生，因此我在教学中时时按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，认真教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，首先自己要做到，要求学生不做的，自己坚决不做。通过自己的言教身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。

　二、认真挖掘语文教材中的德育因素 高中语文教学中的每篇课文、每一节课都可以渗透德育。在高中教材中，有许多古今中外、经久不衰的格言名句。有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。纵观高中语文教材，它传播着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操和人间真挚的情感，是高中学生很好的德育教材，因此，要认真挖掘语文教材中的德育因素。如学习《记念刘和珍君》一文时，要让学生认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神；通过学习《游褒禅山记》，学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度以及对当今改革开放时代的借鉴意义。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文知识，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观和人生观。

　三、在课堂教学中渗透德育。

　课堂教学是进行德育渗透的主战场，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。例如讲读课文，要让学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，受到教育，把德育渗透到语言文字的讲析中。还应该配以与课文相适应的情感介绍资料，用朗读制造氛围，让学生在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实深刻的体会。在讲教材中那些文质兼美的文学作品时，教师可以利用情感教学和巧妙的教学手段来激发培养学生的真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识和技能，而且得到思想品德的熏陶，从而不断地提高自己的道德情操。例如在讲解《离骚》时，我通过有感情的、反复的诵读，让学生铭记“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名句。理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。同时要鼓励学生，在未来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓、勇往直前的精神。

　 高中语文课本的阅读教材都是经过专家精挑细选的情调高尚、思想健康的名家名作，都是对学生进行思想教育的生动材料。对学生进行阅读教学时，可以通过引导学生思考、讨论与课文有关的各种德育问题，如人生价值、为人处世、生态环保等等，使学生的心灵受到潜移默化的影响和熏陶，从而提高他们的思想认识水平。

　四 、在课外活动中渗透德育

　 课外活动是语文教学的重要组成部分。通过组织开展一些学生喜闻乐见的语文课外活动可以有效的达到渗透德育的目的。因此语文教师应当充分利用课外活动对学生进行德育教育。我常采用以下几种语文课外活动方式来对学生进行德育教育：

　 1、指导学生积极参与各种语文比赛。指导学生积极参与校级以上的各种语文赛事，如各种读书征文比赛，朗诵演讲比赛，书法比赛等，这样能够在学生之间形成一种力争上游的氛围，在准备与参与比赛的过程中还可以有效增强学生的语文实践能力，从中受到思想启迪、道德教育。

　 2、利用课外阅读渗透德育。课外阅读是语文德育实施的途径之一。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，如高中阶段的课外读物《红楼梦》、《高老头》、《三国演义》、《三字经》、《孝经》、《忠经》、《古文观止》、现当代散文等。引导学生学习经典，让学生沉浸进去，在阅读中懂得礼仪、孝敬父母、尊敬兄长，诚实守信，并获得美感，产生愉悦之情，激发学生对传统文化的热爱。

　五、在作文教学中渗透德育教育。

　从学生的作文中就能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本认识，所以树立正确的人生观、社会观，对培养学生高尚的思想品德，是极为重要的。我们可以从作文的立意、选材、等训练环节来对学生进行德育教育。在平时的训练中，要引导学生观

　察生活，贴近生活，思考生活，用日记来记录生活，表达生活的感受。

　1、在作文的立意训练中渗透德育。在作文的立意训练中，首先要教育学生在作文中表达真实的爱憎分明的情感。社会生活中有真善美，也有假丑恶。通过作文，要歌颂真善美的人与事，批评假丑恶的东西；其次要培养学生树立大局意识、责任意识、集体意识。关注热点问题，训练和提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的能力，在提高学生的辨证思维能力的同时，提高学生的思想道德水平。此外还要通过作文来培养学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识以及敬业精神，引导他们结合自己的生活经历、内心情感和人生感悟去思考“快乐、宽容、尊严、自信、责任”等问题。如有次我看到杂志上有篇报道，说某记者去采访一个山区放羊娃，问他放羊干什么？放羊娃说为了赚钱，赚了钱娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩长大再放羊。对此我先引导学生展开讨论，放羊娃的人生是一个怎样的人生？人生怎样才有意义？人活着为了什么？于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交，这样的作文课学生喜欢上，也喜欢写，因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。但教师要善于点拨，这样对学生是一次很好的思想教育，无形中引导他们要正确对待自己的人生，人生应该要活得有意义。

　2、通过写作实现迁移。教师要及时指导学生运用在课堂中学到的正确观点去观察分析周围的一切，去伪存真地选择材料，从而确立积极健康的主题。从某种意义上说，写作的过程就是让学生把所接受

　的思想教育从认识型转化为能力型的迁移。文为心声，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。

　总之，在语文教学中渗透德育是一门综合性的艺术，在语文教学中渗透德育，操作起来有一定的困难，但是我相信只要语文老师有扎实的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。

　参考资料：

　１、王义洲《语文教学中渗透思想教育的做法》2001 年 1 月 20 日 ２、《语文课程标准》2003 年 4 月人民出版社出版 3、《语文课程标准教师读本》，华中师范大学出版 4、《如何在语文教学过程中进行思想政治教育》选自戴剑平编《语文教育学新论》）

　5、《语文教育学》谢象贤主编 1993 年 6 月浙江教育出版社出版