心理学家兼作家的美籍波兰裔Jeanne Chall博士将美国孩子从阅读入门，到阅读流畅的过程，划分成六个阶段。

　　在第一阶段

　　美国孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句话，句式经常重复，比如：I like the dog.I like the cat.孩子喜欢简单的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于孩子内化语言。

　　所谓内化语言，是指孩子吸收的不是一个单词，而是一个话语。比如，孩子反复听过I like the dog. Ilike the cat。之后，孩子吸收的语言，并不是孤立的单词I，也不是孤立的单词like，而是像I like这样的话语结构。日后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用I like表述自己的喜好。

　　在这个阶段，孩子常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词，孩子只是通过复述故事来假装阅读。

　　在第二阶段

　　孩子时不时猜测单词。通过猜词，孩子逐渐明白阅读既包括看字的过程，也包括理解的过程。相比于看图听故事，孩子觉得阅读费脑子。在这个阶段，孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此，孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段，可以教孩子认识视觉词汇、自然拼音，同时注意英文字母与读音的联系。

　　视觉词汇，比如at, and, that, the, he, it, on, she这样的单词，孩子应该见词能读，无需分析字母发音。有的美国幼儿园把视觉词汇写在星形卡片上，并把卡片贴到布上，挂起来，方便小朋友记忆。

　　在这个阶段，孩子经常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心单词的意义。比如，孩子或许能轻轻松松读出下面的单词：there,their, theyre但孩子不知道3个单词的意义差别。

　　在第三阶段

　　孩子不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读自信。

　　在第四阶段

　　随着阅读能力的提高，孩子的好奇心越来越强，孩子把阅读，当作了解世界，获取知识的窗口。

　　在第五阶段

　　孩子阅读各种观点的书籍，孩子的阅读，不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，能够提出疑问。

　　在第六阶段

　　孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型，能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段，孩子已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。

　　上述六个阶段，虽然针对美国孩子划分，但是对中国的英语阅读教育，亦有启迪。