新课程下普通高中管理制度构建探究全文如下：

　　一、学校传统管理模式与新课程理念间的矛盾

　　传统的中小学管理模式，尤其中普通高中的学校管理以是促进学生升学和应对上级教育主管部门的考核与评比为主体的目标的管理体系，它的管理目标有其独特的效能，能够在一段时间内有效地促进学生的考试成绩的提高，并且能够通过量化的方式呈现出来。但是，从人的发展最终目标来看，这种管理体系极大地限制了人的个性发展，使教师和学生的创造性能力得不到张扬，人的创新思维得不到充分的培育与开拓，因而与新课程理念之间存在着矛盾与差距。普通高中学校将金字塔式的组织层级结构挂彩印后挂在墙上，印在学校组织管理手册中，这种层级分明的管理组织结构，形成了管理者和被管理者或者行政人员与教师之间的控制与被控制、监督与被监督关系，管理者对下一级发号施令，教师和学生成了决策的执行者。

　　另一方面，学校各部门之间分工明确，责权明晰。于是，在学校中逐步形成了一种集权组织文化，作为管理底层的教师和学生的兴趣、愿望和要求等很难被真正考虑。某些教师和学生的兴趣、愿望和要求只有成为大多数人的兴趣、愿望和要求时才能得到一些考虑。从组织效能的高低看，学校管理的重点在于发展校内人力资源，发挥他们的积极性。新课程倡导的发展性管理策略，更加强调主体的多元化，尤其关注教师和学生的发展状况，将教师和学生高尚的情感、积极的态度充分调动起来，引导教师和学生形成适应社会发展的价值取向。教学的价值主体是学生，学生及与学生紧密联系的家长和社会有代表性的机构或各界人士也是构成学生管理文化的因素与成分。新课程理念下的多元文化的发展是具有时代特征的。这种文化特征与集权化的组织管理文化之间的差异是阻碍现代学校建设的重要因素。

　　二、新课程背景下的普通高中管理制度建构

　　新课程的理念是以人的发展为根本出发点，而人的发展只有在人的各种关系与活动的交互作用中才实现。人的各种关系与活动交互作用包括个体与周围世界的关系和实践性活动，以及个体与自我的关系和反思、重建性活动两个方面。学校管理制度的建设可以根据这两个方面的要素和上述所论述的矛盾特征来进行建构。