小班区域活动总结

　1、班级中区域活动的情况: ?

　由于教室的局限性，小班的区域活动多少会遭到 1 些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。

　但是，老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也能够从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。

　班级中的各个区角是孩子们最爱好玩的地方，但是由于他们是小班的孩子，生活经验欠缺，如果没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，甚么都学不到，也许还会染上 1 些不好的行动习惯。

　2、本月区域活动的创设: ?

　在活动中，我们是在视察孩子的同时，及时发现他们的困难在哪里，及时给予帮助解决。活动结束后要就本次区域活动做 1 个交换，相互了解孩子在其他区角的表现。

　这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果提供了保存和展现的空间。另外把浏览区撤掉融入到平常的教学和生活中。就这样根据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的计划，今天是我们新区域的第 1 次展现，在孩子们的活动中我发现了重新布置以后不公道和欠缺的地方。

　3、本月区域活动的重点: ?

　(1)区域活动展开的优势：

　● 活动目标明确

　我们区域活动多样化、目标详细化。

　5 月份的常规目标是:1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动；2、活动中不随意更换自己选择的区角，逐渐培养对活动的坚持性。通过这个月活动，目标基本到达。

　5 月份的活动目标是:1、角色扮演：逐渐明确自己的角色身份，学习模仿成人对自己的关爱；2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的进程中，可帮助幼儿发展手眼调和能力,取得理解空间的关键经验;3、探索区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的逐一对应。

　● 区域活动的游戏规则化 ?

　1 个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过视察制定出幼儿可以理解能够遵照的区域活动规，多引导、多催促、多赞美来让幼儿遵照规则和各种行动，逐渐建立起班级区域活动的有序环境。

　● 及时的评价 ?

　小班幼儿不能正确评价自己的行动和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很重视区域活动后的评价。我们的评价不但能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。1 个月下来，已会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

　(2)区域中感到的困惑：

　1、材料的投放：

　区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺少自主性，动手能力和生活经验也比较缺少，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过量，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方

　面不能很好地掌控。

　本学期的区域活动的设置，改变了原本的游戏模式，游戏改成人为创设自然情形，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩甚么，怎样玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,教师通过肯定游戏的教育目标制定计划，通过创设适合的游戏条件，并在活动进程中指点影响幼儿的行动，激起幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。从而到达了增进幼儿全面和谐发展的目的,使个别化学习活动成了合适幼儿教育和发展的途径之 1。

　本学期将合并科学区和操作区，投放高结构和中低结构材料各占 50%，老师提供了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，发展幼儿的小肌肉运动能力和手眼调和能力。除小鱼绕线，胡蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。

　在建构区中，本学期为幼儿投放了色彩多样、形状简单的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，特别是孩子们根据主题进行的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几近突破老师的想象。

　本学期中，在小 2 班家长们的支持下，投放了大量基础材料 ?

　在美工区，如报纸、彩纸、搜集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创造，进行主题环境的创设。幼儿根据春季主题创作的《花儿开了》,《小树吐叶了》不但丰富了主题墙，还将幼儿参与环境创设的兴趣激起了出来。

　开学两个月以后，幼儿基本掌握区域活动规则，在此基础上开

　设了开放的综合空间，幼儿可根据主题、幼儿根据自己的情况进行创设、组合，共同参与、多区域整合生成新的内容，增进了幼儿自主探索和对主题的深入了解，如幼儿已知舞蹈毯活动的内容可以随主题变化而变化时，便在美工区进行了动物形象的绘画，在老师的帮助下塑封，然后贴到舞蹈毯上„„ ?

　总而言之，在本学期的区域活动展开之下，我们为幼儿提供了更多自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过本身积极主动的活动，激起他们探索的兴趣，作为教师我们不但要仔细视察幼儿的反应和行动，兴趣和难度，作好《区域活动视察记录》，还要在活动时充分调动幼儿参与活动的积极性，鼓励幼儿与同伴的交往，引导孩子学会最基本的交往能力，增进幼儿自主性的发展。

　但是，在本学期的区域活动中，我们也有不足的地方，在应当根据幼儿需要提供适当的帮助时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求帮助的幼儿关注不够„„所以，以后我们在指点区域活动时，更应当扮演好视察者和指点者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要给予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。

　区域活动是幼儿非常喜欢的 1 种学习活动。推动幼教改革的 1种重要的教育活动情势，能增进幼儿全面素质的构成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的 1 种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看做是能给幼儿提供 1 个优化的有益于幼儿活动与表现的良好环境和机会，可以公道地安排各项活动，提供充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而增进幼儿各方面的发展。

　站在幼儿的角度，根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要。从孩子的心理动身，为小班幼儿创设了娃娃家、点心店、浏览区、搭建区、音乐扮演区等不同情势的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能依照自己的兴趣和能力进行活动了科学探索区、美的场所和发挥才能的机会。本着公道布局便于活动的原则，根据活动室的特点，将浏览区、搭建区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。

　小班幼儿善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，马上对娃娃说：“快叫阿姨。”“真乖，看我给你买的新衣服 ?

　1、幼儿园区域活动的概念与活动方式 ?

　幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的 1 种途径，也是推动幼教改革的 1 种教育活动新情势。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最好手段。

　环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地增进幼儿的发展。为幼儿创设 1 个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营建 1 个更加自由发展的空间。

　所谓区域活动，是指在 1 定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按种别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。

　目前幼儿园区域活动的方式大体可分为 3 种。

　1、把区域活动视为分组教学的 1 种情势。教师重点在 1 个区域指点 1 组幼儿学习新内容，其余的幼儿或在其它区域作自己喜欢的事，或按教师预先提出的要求温习(包括利用)之前学习过的内容，然后交换。

　2、把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。其因指点思想的不同分为 3 类：(1)斟酌到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学以外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相干的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动情势配合或补充才能完成，才能加深印象，增进幼儿理解和利用；(3)有时由于教学装备的不足，做不到人手 1 份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。

　3、把区域活动视为在集体活动以外为幼儿创设的 1 种自由活动的情势。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往取得课堂上得不到的有关经验。

　2、幼儿园区域活动的创设与指点 ?

　1、围绕目标创设活动区域 ?

　认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不单单是多增设 1 个区，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地增进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这 1 目标，在视察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料牢牢围绕这 1 目标，并根据这 1 目标决定活动区域的种类。这要请教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，根据孩

　子的需要与兴趣的转移应当随时调剂。记得玩娃娃家时，许多幼儿喜欢做饭，我们灵机 1 动，何不开家”小饭店”？因而在我们的提议下，幼儿从家里带来许多”锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的”小饭店”和”海陵早茶店”开业了！许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动，”生意兴盛”......活动区域的大目标明确后，可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，和幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。其原则以下：

　(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标提供操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去取得感性的知识，增进幼儿的发展，到达教育目的。

　(2)同 1 内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活 ?

　动能力和水平是不同的，因此，同 1 种活动区域的同 1 种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索欲望，同时也能充分发挥材料的教育功能。

　(3)活动区域的目标尽量与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。固然这类结合必须是自但是不是委曲的，本质而非情势的。

　2、根据幼儿发展规律和发展水平提供材料 ?

　有关研究发现幼儿的竞争性、侵犯性和破坏性行动在空间小、活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的情况。因此，在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽可能要丰富多彩。

　(1)围绕同 1 教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。因此，应根据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某1 教育目标时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充分多样，以满足幼儿反复操作的需要。

　(2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的”最近发展区”。

　(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。让每一个幼儿在自己原本的水平上有所提高，应及时视察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料，让幼儿实事求是，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和取得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。

　3、区域活动进程中教师的指点 ?

　教师在活动区域除提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外，要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师则当好幼儿的顾问和助手，根据需要提供适度的帮助。教师在指点区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好视察者和指点者的角色。

　要指点幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过视察。视察要有目的性和联贯性，经过量次视察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此教师应斟酌两个问题：1 是甚么因素影响幼儿的发展？2是教师如何帮助每一个幼儿发展？ ?

　了解幼儿以后的指点可以采取以下两种方法，即个别指点和共同参与。教师对幼儿活动的具体参与指点和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教育效果。所谓”参

　与”即教师在适当的时候以同等的身份和幼儿 1 起活动。这里，参与的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但如果时机不对，可能会使幼儿中断她们的活动。因此，教师应事前视察，再决定是不是加入或什么时候加入。

　区域游戏的展开，对每一个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的”最近发展区”，为幼儿营建 1 个更加自由发展的空间。

　区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探索。此刻我将小班区域活动的展开做以下总结：

　1、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交换、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某 1 活动，充满自信地探索问题。

　我们的区域活动采取固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每一个幼儿有机会自由选取，用本身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣钮扣、、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂色彩、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、9 连环、动物模型、磁性玩具等等。浏览区：各种类型的图书和大小不 1 的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，由于我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的`区域操作区、科学区、浏览区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区

　建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动状态灵活调剂 ?

　同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的 1部份，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放1些平时做宝宝秀时剩余的1些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋季落叶，我们会带孩子到院子里捡 1 些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不 1 的物品，让幼儿自己去看、去比较，培养幼儿用心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平时的艺术操作中剩余的 1 些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有 1 些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，方便幼儿自由选取。在表演区，会投入 1 些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即使是同 1 班级中同 1 类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性。合适幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满足不同幼儿进行自 ?

　主选取的需要。

　2、区域材料投放要有层次性 ?

　每一个幼儿有每一个幼儿的性情特点，这也就决定了每一个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要统筹到每一个幼儿因，不能都

　简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿带给活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿珠子”游戏、教师带给 3 种层次的材料，由最简单的按同种色彩穿到两种色彩间隔穿再到 3 种色彩规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应体现层次性。

　3、教师的指点 ?

　对小班孩子来讲，教师的现场指点显得 10 分重要，不做指点幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得 10 分重要。作为教师，要始终要清楚自己应处的位置，不就应是知识的输出教育者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过量的干涉幼儿的操作，扮演好视察者与指点者的主角。

　视察、再指点。掌控时机，适时参与指点 ?

　视察能够帮忙教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，比如：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开始操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有掌握其规律，乱包 1 气，固然，包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出支援之手，充分发挥自己引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，1 下子就掌握了包糖果的技能，相信熙森对包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际动身，提高教育指点的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情形而产生的不适合的干扰幼儿游戏的指点行动。

　因而可知，教师的适时参与也 10 分的重要。再举两个例子：默默很想进表演区穿区内的漂亮衣服。但是表演区内的小朋友已很多

　了，小朋友们在玩过家家的游戏，也没有区牌能够用了。但是默默还不想去别的区域里玩。教师便可引导他教师可引导他：“你想想怎样才能进去？”当他想出“当 1 名客人”的时候，孩子最后以 1 名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在 1 次搭建游戏中，强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们 1 时，很激动，有的抱怨强强，有的以暴力攻击强强，有的手足无措，教师立刻说：动物园是否是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修睦吧！因而孩子们又重新投入到了新游戏当中，奇妙地化解了 1 次行将产生的纠纷。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要参与游戏，须找好最好的时机。

　当幼儿产生创造性的行动时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以火伴的身份进入到游戏中。对小班孩子来讲，孩子在进行区域活动时产生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的参与游戏中，用适合的方法帮忙孩子解决。

　为了调动幼儿用心性，教师的指点尽可能用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，用心思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后致使对全部游戏失去兴趣。

　4、幼儿在游戏中的表现 ?

　游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动能够更好的锻炼幼儿的用心性，对幼儿的动作、言语、思惟、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取游戏材料，选取活动资料和合作火伴，依照自己的想法意愿进行游戏。教师在全部区域活动中也不会干涉幼儿的自由。例如：幼儿能够根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同 1 活动区中还能够选取不同的活动情势和

　活动资料。教师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思惟很强的。在我们小班，在区域里玩得最开心确当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规则。

　5、特点 ?

　对我们幼儿园来讲，特点就是棋类游戏，我们小班的棋类游戏有身体动动棋、动物的食品棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在游戏中能孩子自由探索、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的费劲，相信在过年后会有所减弱。

　6、下 1 步打算 ?

　1、对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题游戏做深入了解。

　2、在平时的游戏组织中，仔细视察、探索各游戏的特点及组织策略。

　3、利用进区卡，指点幼儿有序进行游戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。

　4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。

　5、但是多的干涉幼儿的区域活动，尊重幼儿想象力。

　6、区域活动 1 切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作的材料。

　我参加幼教工作快 1 年了，对区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不准确的地方请见谅。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。

　每一个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪

　律没有目标的玩！孩子甚么都学不到，而且会养成自由涣散的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做甚么，相互怎样合作，甚么活动需要怎样样的配合我们都逐一做了安排。所以各项活动在展开时都比较顺利、有头有绪。

　在活动中我们几位老师还是比较会视察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做 1 个交换，相互了解孩子在其他区角的表现。1 个月来，区域活动展开比较好的地方是：

　1.活动有目标性 ?

　我们把开学初定的特点计划中关于游戏、区域活动的目标细化。3 月份，我们的活动目的就是让幼儿熟习区域，了解区域活动。4 月份 1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随意更换自己选择的区角，逐渐培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本到达。

　其他象美工区，3—4 月份我们的重点是撕纸，4 月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区 3—4 月份愿意参与音乐表演，5 月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利展开。

　2.建立公道必要的活动区规则 ?

　1 个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过视察制定出幼儿可以理解能够遵照的区域活动规，多引导、多催促、多赞美来让幼儿遵照规则和各种行动，逐渐建立起班级区域活动的有序环境。不足的地方：

　（1.对孩子的视察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的视察。

　（2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来

　要斟酌怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思惟活跃。

　（3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要斟酌幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每一个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

　3.重视讲评工作 ?

　小班幼儿不能正确评价自己的行动和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很重视区域活动后的评价。我们的评价不但能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。1 个月下来，已会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

　比较困惑的地方：

　材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺少自主性，动手能力和生活经验也比较缺少，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过量，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地掌控。

　区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师 1 个1 个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单 1，比如剪纸小组内大家 1 起剪纸，撕纸大家 1 起撕纸，这样虽然活动比较单 1，但是这样我们觉得更有益于教师视察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们斟酌在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再展开分层活动、幼儿自主选择活动。