【摘要】以学生发展为本即将促进学生发展为教育的根本价值取向，以学生发展为本的理念核心是学生的发展。数学微演讲是由学生作为演讲者，围绕数学内容开展的数学学习交流活动，校本课程以学校为本位，与国家地方课程相对应，是国家与地方课程的补充，能促进教师专业的发展，推动学校办学特色的形成。数学微课演讲校本课程是为学生设计的校本课程，以数学为主体，以学生为本位，以提升学生的综合素质为目的，开展数学微演讲课程有助于促进学生的主动发展，提高学生的口语表达水平，增强学生的合作意识。

【关键词】生本理念;小学数学;微演讲;教学;实践

小学微演讲是一种贴近儿童、数学文化与学生生活的综合实践活动，运用数学微演讲的方式开展数学教学，有利于拓展学生的课外知识，巩固和提升学生所学知识，提高学生对数学的学习兴趣。数学微演讲深挖教材中蕴含数学文化的教学资源，结合学生的学习兴趣，以微演讲的方式开展教学，将数学微演讲融入数学知识教学中，有利于改善数学的教学效果。

一、数学微演讲简介

数学演讲可融合数学阅读、写作为口语表达，依托现代媒体技术，使数学演讲可视化，能够激发学生的参与兴趣。将数学微演讲视频植入课堂教学，不仅丰富了教学形式，而且有效调动了学生的学习积极性。

目前，国内外關于数学演讲的研究很少，各种教育报刊中没有相关系统研究的文章。数学演讲教学是培养学生口语表达能力、激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的有效方法。当前，很多小学生对数学文化的接触较少，在应试教育制度影响下，教师在教学中较少进行有关数学文化的教学，很多学生甚至不知道一些著名数学家的名字与相关数学知识的常识。这种教学现状显然不符合学生全面发展的素质教育的理念要求。

当前，微信、微博等以微型为特点的文化快速发展，基于此，数学演讲也应体现微型的特点。数学微演讲应符合学生的实际认知与学习需求，并结合学生的生活选择演讲内容，进而有效激发学生的学习兴趣与参与热情。通过开展数学微演讲活动，能更好地培养学生的数学文化素养。

数学微演讲课件的制作使用摄像机等设备同步录像，方便学生与家长共同观看学习，这有助于激发学生参加演讲活动的积极性。数学演讲以学生为演讲者，通常用时为两分钟左右，演讲内容围绕教学内容开展数学学习活动。通过PPT演讲稿等资料制作演讲课件，以规范学生的演讲活动过程。数学微演讲可以在每周教学中单独抽出一些时间让学生进行演讲，一些单纯的数学文化等演讲内容可不定期地安排时间开展。教师应使数学演讲与数学课堂教学相互融合，发挥教育合力作用，调动学生学习数学的主动性，进而提升数学教学效果。

二、小学数学微演讲教学模式设计

1.微演讲教学设计

以学生发展为本的数学微演讲校本课程研究旨在促进学生通过演讲的方式更好地认识数学，形成与课堂教学深入融合的数学微演讲校本课程体系，提升课堂教学品质及学生综合素养。小学数学微演讲可以丰富数学课堂表现形式，促进数学阅读与写作的进行，提高数学课堂教学实施效度，提升学生的数学素养，学生的学习兴趣及信心等情感因素也可以在数学微演讲中得到丰富和完善。数学微演讲校本课程开发实施可以促进教师深入了解学生，全面提升课堂教学实践水平。数学微演讲的设计首先要求课题组成员认真分解教材每个单元的内容，保证每个单元都有一个课时运用数学微演讲。可以先在一个班级试行，通过评议反馈商定修改演讲内容，如果原定演讲内容符合课堂教学，可将PPT演讲稿与录制好的演讲视频进行资源共享。

数学教材与微演讲配套序列中将数学微演讲内容细分为数学与人物、历史、生活、情感、趣味等方面。教师可以组织学生分析学习内容，寻找教材中的数学人物故事、数学知识历史，并以数学教科书为基本框架，挖掘相关数学背景知识、数学符号的来源及数学名题等。学生观察生活中的现象，发表对自己数学知识的独特发现和理解，讲述自己身边的数学故事，揭示数学与日常生活的联系。学生对数学的情感体验有所差异，通过分享各自的学习经验，有利于学生相互学习、共同进步。

2.微演讲教学案例

传统教学模式通常是教师在课前阶段让学生回忆上节课学习的重要内容，以巩固和加深学生的记忆。此教学模式与新的教学内容关联度不高，无法激起学生的学习兴趣。要想改变这种教学模式，教师应明确学生的主体地位，以学生发展为本，在课前植入数学微演讲，展示推荐式、约稿式等多种形式的数学微演讲视频，以微演讲中的问题来激发学生的学习兴趣。

以苏教版三年级上册《轴对称图形》的教学为例，课前阶段由学生现场利用PPT演讲《神奇的蜂巢》，蜂巢是蜂群生活的处所，蜂巢房孔都是正六边形，经过对蜂房的研究，科学家发现相邻房孔共用一堵墙非常节省建筑材料，蜜蜂身体基本为圆柱形，在房孔内居住非常合适。蜂窝结构带给了人们很多启示，如航天器设计师研制新产品时借鉴蜂窝结构，减轻了航天器的重量，而且能够隔音隔热;在建筑中应用蜂窝结构可提高其美观度。播放完视频后，教师开始提出启发性问题，让学生思考、探讨蜂房呈六边形为什么美观，从而导入新教学内容。微视频中的直观展示让学生对新的学习内容充满了好奇与期待，通过介绍蜂窝结构，让学生初步感受到轴对称图形的美观及其在生活中的作用。

良好的课堂结尾教学可以激发学生的思维高潮，起到启迪学生智慧的效果。通过数学微演讲的方式结尾，可以拓宽学生的知识面，让学生从中感受到数学的独特魅力。

以六年级上册《分数相乘》为例，由学生现场演讲古代分数乘法。《九章算术》中有关于约分、通分、分数加减乘除法等分数运算法则的记载，乘分数是关于分数的乘法运算法则，“母相乘为法，子相乘为实，实如法而一。”实指分子，法指分母。此章节中提供了三道例题：“今有广田七分步之四，从五分步之三，问为田几何？”答曰：三十五分步之十二。

演讲结束后教师进行总结，微演讲中的乘分数即本节课的教学内容。结尾数学演讲拓展了学生的课外知识，让学生体会到了古人的智慧，加深了学生对已学知识的理解与记忆。

数学微演讲是基于儿童与数学推出的校本课程，是以学生发展为本的探究式教学活动，充分体现了学生的主体地位，为学生的学习增添了趣味性，让学生感受到数学就存在于实际生活中。通过对小学数学微演讲的研究，编订科学有效的小学生数学微演讲校本课程，有助于改善数学教学效果，促进学生数学素养的养成。

【参考文献】

王启玲.关于新时代小学数学探究性教学的思考[J].中国校外教育，2018（24）：97.

叶荣球.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].课程教育研究，2018（17）：146-147.