摘 要：随着我国社会经济全面发展，社会生产与发展对综合素质人才需求不断增大。基于此，培养与发展高素质人才具有重要的实践意义。因此，我国颁布的《普通高中数学课程标准》中就较为详细地提出了有关数学课堂教学方式方法的相关内容。认为学生在学习数学的过程中不能仅从接受、模仿以及练习的角度出发，还需要在课堂中通过自主实践探索以及合作交流的方式获得数学知识。

关键词：高中数学；课堂教学；动手实践；现状

新课改环境下开展数学教学需要不断引导学生，并使学生能够直接参与到我国新课程改革的浪潮中。通过引导学生的方式，培养学生的自主探究与合作学习能力。针对数学学科的特征，采用发现、操作以及探究的教学模式与手段促成数学学习的科学化认知。本文针对高中数学课堂教学中开展学生动手实践的现状与问题进行具体分析。

一、高中数学课堂教学中开展学生动手实践活动存在的不足

浙江地区是教育改革的重要试点，以该地区高中数学课堂教学中学生动手实践活动的开展情况来看，尚存在较大完善空间。在调查中发现现阶段的高中数学实践教学过程中，学生的动手实践效果较差，达不到培养学生动手实践能力的目的，与预期教学效果的实现存在一定差距。由于在教学活动中缺乏对学生正确的引导和教育，使学生在动手实践课堂上出现学习片面化或单一化现象。

1.动手实践活动缺乏深度

在数学课堂教学中，教师引导学生进行动手实践活动，但这些动手实践活动大多停留在表面层次，即通过动手实践完成数学知识探索，缺乏对数学问题的深入研究。教师在数学教学动手实践活动中起着重要的引导作用，由于教师与学生动手实践相对脱离，没有对学生的实践操作过程进行充分引导，在实践活动最后缺乏有效的总结和提炼，使学生没有深入认识到除了实践操作外还掌握了其他数学知识。动手实践活动的目的应在于培养学生的动手操作能力、逻辑分析能力等，注重数学综合能力的培养。所以说，在数学课堂的动手实践中缺乏对教学的深入引导和探究，直接限制了动手实践活动开展的意义，没有使学生上升到对数学知识、数学方法的把握层面，影响实践活动作用的发挥。

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编辑 李建军