【摘 要】面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。

【关键词】新课改；小学数学；教学；存在问题

课改的春风吹来，随着课改工作的不断深入，小学数学教学已经从茫然追风逐步转向冷静思考；从追求热闹逐步转向关注双基；从追求形式逐步转向关注学生的学习；从只关注知识学习逐步转向关注学生的能力培养。在实验教师的身上有很多闪光点，在学生身上寻找到了成长的足迹。但同时也发现数学教学存在着一些问题。本文将对存在的问题进行粗浅的分析，列于下面供大家参考、指正。

目前小学数学课堂教学存在的问题：

1.学生的计算能力不强。

新课程中老师普遍反映学生的计算速度慢，有些中高年级的学生乘法口诀还不熟练。计算能力偏低的主要原因有三个：一是课堂教学中问题情境把握不到位。现在的计算课，都是将计算与解决问题结合在一起，有些学生流连情境，教师不能很好的处理，致使时间紧张对算理的掌握不够。二是在算法多样化的认识上有偏差。部分教师总认为方法越多越好，这样只是注意了算法的数量而忽略了算法的优化，结果学生对每种方法的计算都会一点但每一种都没有掌握。三是新教材的练习题少，练习题量达不到。

2.部分教师对教材把握不够。

课堂教学中，有些教师过分注重知识与技能目标的达成，而忽视知识的形成过程，有些教师过分注重过程性目标，知识与技能目标难以达成。特别是课前研读了课标，吃透了教材，根据学情，制定了教学目标，确定了教学重点和难点，选择了教学方法，编写了教案，选择了教具等方面做得不够好，上课时难以做到胸有成竹，影响了教学效果。

3.缺少先进的教学手段。

现用教的北师大版教材要有许多演示，可是由于班级没有配备多媒体，而主题挂图又太小看不见，使许多抽象理论缺少具体形象的图示和实物来支持，使学生难以理解教授的内容。如平移和旋转这章节的知识是非常多媒体演示和教具演示的。不能很好的使信息技术与数学学科整合，致使优质教学资源达不到共享的目的。

4.综合运用知识的能力不够。

现在的教材许多题目非常注重解决实际问题，考查学生的综合能力，如六年级有一道试题：某校六年级有190名师生外出参加夏令营活动，运输公司有两种车辆可供选择：一是限坐40人的大客车，每人票价5元，如满坐票价可按原价的80%；二是限坐15人的面包车，每人票价6元，如满坐票价可按原价的75%。请你根据这两条信息为六年级师生设计一种最省钱的租车方案，并算出总租金。有些学生不能综合处理呈现的信息，有些学生分别算出了两种车辆的实际价格，认为第二种车辆省钱，没有把两种车辆综合起来设计最佳租车方案，不能综合运用知识解决实际问题。而这些题目从二年级就有了，可是我们的学生这方面的能力特别弱，所以这些题目错误高，影响了数学成绩。

5.对学生学习数学的非智力因素的培养不够。

从试卷中可以看出，有部分学生书写零乱、计算粗心、不按要求答题、操作不规范、应用题不写单位和答语，缺乏慎重思考、独立分析和灵活运用知识的能力。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监督。不良的学习习惯导致学生学业状况参差不齐，尤其是高年级学生中后进生比例偏高。

6.把自主学习变成放任自流。

我们都知道让学生自主学习并不等于“放羊式”般放任自流，自主带给教师的并不是轻松而是一种挑战。学生自主学习以后，发出的充满挑战性和多样化的思维，教师要如何引领都是我们必须思考的问题。许多教师在让学生自学的时候没有指导和要求，也没有检查和反思。组织活动的时候目的不明确，指导性不强，看似热热闹闹，实际上是一种无效和无价值的活动。

7.合作有形式而无实质。

很多课堂上的小组合作学习方式只是流于形式，表现在：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就被打住，根本没有起到应有的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也被拿来讨论，浪费时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客。说是主动探讨，实际是被动应付。老师一声令下，大家开始讨论，并不是发自学生内心的需要。

8.鼓励与夸奖滥用或缺失。

新的课程标准强调对学生尊重、赏识，但并不意味着对学生一味表扬而不敢指出学生的错误和不足。对学生而言，过多的夸奖会导致许多学生只能表扬不能批评，不利于学生心理健康的发展。过多的夸奖还会助长学生浅尝辄止和随意应付的毛病，知道一点皮毛就沾沾自喜，不能深入地思考问题。有的教师动辄就是“你真聪明、你真棒、你真能干……”；有部分教师喜欢叫学生用集体鼓掌等来对学生进行表扬，“啪-啪-啪啪啪”、“嘿-嘿-你真棒”，一节课上此起彼伏，不要说学生的掌给鼓麻木了，就连听课教师也感到不自在，太做作；也有的教师一节课下来听不到他对学生的鼓励与夸奖。另外也有部分教师以物质如铅笔、橡皮等小文具作为奖励，本人认为这也不切实的。