德智体美劳全面发展是现时代小学生必备的个人品质和基本素养，新教育理念指导下的小学教育，除了基础的语文、数学、英语等主要课程的教学之外，还应该重视美术、体育等学科的教育教学。在傳统的教育模式影响下，目前大多数小学依然没有突出美术教育的重要性，一方面是没有专业的教师，且很多教师的教学内容都停留在课本表面的知识上，照本宣科，单一乏味;另一方面，美术教师没有准确把握小学美术教育的实际意义，在教学中还是以绘画、色彩为主，学生的实践练习也大多是简单的绘画或者手工作品。为了增强小学美术教育的有效性，提升学生的综合素养，有效开展小学美术趣味化教学势在必行。

一、开展小学趣味美术教育的意义和原则

（一）小学美术趣味教学的意义

美术是一门人文教育类科目，是培养学生审美意识和艺术素养的主要途径之一，而小学则是为学生美术学习奠定基础的重要时期。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，就能激发学生内在的学习潜力和主观能动性，优化学生的感官享受和情感体验，让学生感到耳聪目明、进展迅速。美术教学需要重视学生的听觉和视觉体验，教师可以通过刺激两种感官来渲染和烘托良好的学习氛围，为学生构建一个动态、活跃的美术学习环境。结合小学生的思想行为特点开展趣味化教学，能吸引学生的注意力，引导学生积极参与到教学活动中，从而培养学生的主观意识和学习能力。每一个儿童都是艺术创造的天才，作为教师，我们需要激发并培养他们的想象力和创造潜能力，打开他们思维的大门，引导他们在内心世界与现实世界中积极探索、勇于创新。所以，小学美术教师在教学中一定要摒弃传统、固定、被动、自闭的教学内容，从现实生活、情感艺术及学生的思想意识出发，结合教材的功能，全面有效地开展趣味化教学。兴趣是学生自主开展学习活动的内在动机，是从事美术活动、进行艺术创造的源泉。趣味化教学就是要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的观察力、想象力和创造力，发散自己的思维能力，增强学生的感官体验和实践能力，通过个人的学习、观察、分析、体验、积累、感悟、创新而创作出更加独特、新颖的美术作品。

（二）小学美术趣味教学的原则

趣味化的小学美术必须结合学生的心理特征和思想特点，结合教学大纲、教学目的、教学内容，丰富学生的情感体验，引起学生的注意和兴趣。因此，有效开展趣味化小学美术课堂需要遵守以下原则：首先，保持趣味性这一根本因素，要明确内在兴趣对学生学习潜能发挥的推动力;其次，要保证竞争性与合作性有效结合，增强学生的合作意识与竞争精神，这也是新世纪人才应该具备的社会适应能力之一;最后，要将课堂教学内容与学生的心理状态进行整合分析，强化学生的主观意识和学习积极性，提高学生的美术兴趣，增强学生的知识积累以促进知识迁移。

二、有效开展小学美术趣味化教学的策略

（一）课堂外的美术课

1.艺术源于生活。脱离了生活本质的艺术作品就犹如无源之水、无根之木，失去了原有的价值和魅力。趣味化课堂应该基于学生的生活经验，积极引导学生从生活现象中积累素材、丰富阅历，以艺术的实用性和生活性激发学生的学习兴趣。比如在《建筑艺术的美》章节内容中，我发现很多孩子最开始画出来的建筑都是一幢幢笔直林立的高楼大厦，除了颜色大小，其他别无二致。纵观古今中外，不同的地域、不同的时代、不同的文化造就了完全不一样的建筑风格，但是新时代的小学生自小就生活在人口密集的城市中，他们所知所学还是太少。因此，我让学生在课后自行通过网络图片、视频或者报刊杂志等材料去收集世界各地不同风格、不同形态的建筑，在第二节上课时与大家分享自己认为什么样的建筑最美？这种建筑有什么特点和含义？随后的课堂中，学生给出的答案五花八门，有的喜欢中世纪欧洲的哥特式建筑，有的喜欢金属感强的未来式建筑，有的喜欢雕梁画栋的中国古典建筑，也有的喜欢雄美壮阔的古希腊建筑，不一而足，这些不同的喜好激发了学生之间的激烈讨论和交流，增强了课堂的活力，也增长了学生的知识积累。

2.艺术源于自然。“尽可能运用自然环境资源及校园和社会生活中的资源进行美术教学”是新课标的重要要求。天地万物各有特点，不同的地理环境造就了不同的风土人情，人类也是自然界中的组成部分，艺术的创作离不开自然的馈赠。教师可以利用当地的自然风貌和地理特色，引导学生开展采风郊游活动，带着学生走出课堂、走进自然。比如在《捏泥巴》一课中，教师可以带学生到田间地头，挖土和泥，利于生活经验和兴趣爱好创作自己喜欢的泥巴造型，让学生明白，美术不仅是绘画，还可以是各种手工作品：可以是捏泥巴，可以是剪纸、折纸，可以是利用植物进行手工创作，可以是木雕沙画，可以是元宵的灯笼、中秋的月饼等等。从自然中汲取的灵感是人类艺术创作的源泉，也是学生学习兴趣所在。

（二）生动的美术课堂

1.艺术学科的互动。艺术存在互通性，除了美术，音乐、舞蹈、动画等都属于艺术的范畴，美术不是一个独立存在的个体，激发学生的学习兴趣，就要让学生认识到美术知识的广博与深厚，能够从不同的层次、不同的角度、不同的方向和不同的内容去看待艺术创作的内涵。趣味化的教学可以利用相关的艺术来渲染教学氛围，引发学生的学习兴趣，比如音乐能够刺激学生的听觉体验，帮助学生将画面和声音相结合，利用悠扬的音符与活泼有趣的画面，让教学过程变得更加生动形象，从而激发学生的思维活力。音乐中蕴含的情感表达更加夸张深厚且富有张力，符合学生的思想性格特点，能够吸引学生的注意力，增强学生的参与意识和主观能动性。

2.增强实验与探究。美术不仅仅是绘画，教师一定要整合教学内容，充分发挥美术教学多样化的特点，让学生了解美术创丰富多彩、绚烂多姿、无处不在的特点，充分调动学生的观察能力和操作能力。在小学美术教学中，布贴、泥塑、剪纸等手工制作内容占据了重要地位，教师需利用手工课程的操作性，引导和激发课堂教学的趣味性。一方面，大多数小学生都比较喜欢手工制作课，能增强教学的形象性、趣味性和直观性，激发全体学生积极参与，强化学生的实践能力和探究能力。另一方面，模仿和创新两种不同的手工制作方式都能够引导学生积极观察生活现象，利用一切材料、发挥自己的思维活力和创造潜力，将艺术创作与个人性格相结合，通过作品表现学生的思维情感与个性特征。手工制作课在激发学生学习兴趣、培养学生思维创新的同时，体现了学生发现美、创造美的过程和能力。

3.灵活应用的技术。伴随新课改不断推进发展的是现代化的教育技术，传统教学中单一的教学模式是影响课堂趣味性和活跃性的主要原因。多媒体有集图像和声音于一体的特点，在内容和传播媒介上有着明显优势，也更加符合小学生的思维特点和审美水平，能增强学生的心理认同感和情感体验。趣味化课堂的建设需要学生以浓厚的兴趣和饱满的热情沉浸到学习之中。

4.情境创设与体验。情境创设通过对内容夸张、深入地理解和演绎，增强美术学习创作的环境氛围，让学生通过身临其境的直观体验，带入角色情感，从而准确理解和把握教学内容，激发参与热情与创作灵感。比如在学习《生活与艺术中的花》，就让学生收集各种花朵的照片或艺术作品，通过模仿等方式制作代表角色的帽子，然后导演一场“花王争霸赛”，让每一个学生阐述自己是什么花，有什么特点，在艺术作品中的表现形式。例如有的学生喜欢梅花，他做了全面的准备，对梅花的性质特点侃侃而谈：“我是梅花，我绽放在冬季，素有凌寒独自开的美名，不怕冷且气味芬芳，对于地理环境没有太大的挑剔，花朵可以泡茶、入药，有很高的的价值。”通过不同花种之间的自述、竞争，不仅可以增强教学的趣味性，也增加了学生的知识积累，帮助学生了解了美术创作的思想精髓。

三、结语

综上所述，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，教师应立足于社会发展和学生的个人成长需求去看待教育的意义，培养学生基本的美术素养和审美情趣，激发学生对美术的学习兴趣。总之，以现实生活、自然环境和教育技术为支撑，能强化课堂教学环境，拓展文化情境，促进学生创新精神和思维意识的积极发展。

（责任编辑袁霜）