浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发学生学习初中物理的兴趣，是提高教学质量的关键。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、融洽师生关系

一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

二、创设问题情境

心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。因此教师要有意设置悬念，构建迫切学习的活动情境，激发學生的认知冲突，产生迫切学习的心态。

例如：在上“探究——不同物资的导电性能”一内容时，学生感觉内容过于简单，没有继续探究的兴趣，因此我提问：“谁能告诉我，酒精、苹果、玻璃都是导体吗？用实际经验说也行，自己亲手做实验也行。”我提前准备了学生可能想到的实验材料。这时，一个同学自告奋勇说：“老师，酒精和苹果是导体，玻璃是绝缘体。”我马上问：“何以见得？”他说：“做心电图身上要抹上酒精，就是为了导电；苹果是酸的，说明呈酸性，酸溶液可以导电，苹果当然可以导电；玻璃若是导体，那么玻璃做的灯泡岂不是很危险吗？”我还未来得及回答，马上又有学生提出意见：“你说陶瓷是导体还是绝缘体？普通的陶瓷是良好的绝缘体，然而纳米陶瓷却是很好的导体，玻璃条件变化了也可以成为导体。”他的话刚说完。这时又有一位同学举手，要求做实验解释这个问题，他的实验验证了第一个同学的预测。这时，第二个同学抢着站了起来，总结了那两个同学的实验结论及实验条件，冲上讲台要演示玻璃在一定条件下可以转化成导体的实验。通过三个同学的争论，学习任务在学生积极地参与、思考和互动中完成了，他们的一举一动连同他们的思想观点、解决物理问题的方法，不仅给自己更给其他同学留下深刻印象。

三、联系现实生活

利用物理，还可以解释生活中的一些现象。比如在轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中的人的原理是：茶色玻璃能反射一部分光，还会吸引一小部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透出来，所以很难看到乘客的面孔。修房屋时要用的钢筋和混凝土，这是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋和混凝土的建筑十分坚固。在用钢筋的时，屋内钢筋安放的位置与阳台上钢筋安放的位置不同，屋内的钢筋安放在下边，而阳台上的钢筋安放在上边，这是因为钢筋抗拉不抗压，而混凝土则是抗压不抗拉。再有，小鸟站在电线上，哪怕是高压线上为什么不电死？如果我们遇到高压线掉在地上，我们应该用单脚走路，其原因是什么等等。这些都要用的物理知识。当然，还有很多，暂不一一列举。

四、利用游戏教学

游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，适当做一些小游戏能够创设积极、和谐、富于情趣的教学环境.师生关系的冷暖亲疏影响着学生学习物理情绪和心态，决定着教学功能的实现程度.通过小游戏能捕捉学生的闪光点、特长，并加以激励和鼓舞.学生自然也喜欢老师，“亲其师，信其道”是富于哲理的古训.例如，在讲九年级课程时，我意识到学生被繁重的学业压得喘不过气来，于是在一段时间内，上课之前先抽几分钟时间叫学生上台表演唱歌，或对上课打瞌睡、讲小话的学生进行处罚，要他们上台表演.实践证明，这种方法的效果还是不错的，学生上课比较认真了。这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果，正可谓是“一举两得”。教师可以充分利用学生的生活经验、设计生动有趣，直观形象的教学活动，如模拟表演等激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识知识。总之，把以上各种方法巧妙地糅合在一起，可以充分调动学生的学习积极性，提高物理课堂教学的趣味性，让学生在良好的学习气氛中获得知识。

五、进行教法反思

“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。

六、利用激励评价

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。

当然，初中物理的趣味，要靠物理教师循序渐进，逐步引导，抛砖引玉，最大限度的激发学生对物理学习的热情；要靠学生慢慢体会，悉心钻研，悟出美感，最大限度的发挥物理春风化雨，润物无声的作用。只有通过师生的共同努力，才能使初中物理教学更有趣味。