摘 要：教学艺术性较高，这是一堂较为成功的课，教学的艺术性可以使物理课堂的双边活动如计划所期望，讨论激烈、思维积极，学生的智力、智慧得到开发和发展，与此同时，学生的激情得到升华，兴趣受到激活，能力得到提升。

关键词：物理教学；艺术性；兴趣

中图分类号：G620 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）10-151-01

教学艺术性较高，这是一堂较为成功的课，教学的艺术性可以使物理课堂的双边活动如计划所期望，讨论激烈、思维积极，学生的智力、智慧得到开发和发展，与此同时，学生的激情得到升华，兴趣受到激活，能力得到提升。然而，教师是每一节课的总体设计、组织、实施者，教学效果的优劣，取决于教师的教学原则、方式方法和艺术等诸多方面的，在这里笔者粗略地谈一谈就教学的艺术性贯彻在教育教学中的做法。

激发学生强烈的求知欲是教学艺术性蕴含的主要内容。捷克教育家认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”。据此，作为物理教师就必须精心地设计教学程序，细心地组织教学内容，用心地履行教学过程，不忘启迪学生的心灵，在轻松愉悦的学习环境中接受新的知识，掌握和运用新的知识。

兴趣是最好的老师。将学生的好奇心转化为学习物理的兴趣，兴趣的教育能使学生产生强烈的求知欲望，求知欲望得以维持就会使学生产生巨大的学习动力。学生的智力、能力得到开发和提高，这正是我们教育者最愿意看到的现实。物理学家丁肇中说：兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。据学者专家的统计分析，学生对物理学的兴趣逐渐降低，青少年对科学丧失兴趣是现在普遍的问题，其主要原因是学生认为物理难学的原因，但青少年的好奇心仍是年龄特征，物理学的艺术表现出趣味性，把学生的好奇心作为切入点，与好奇心发生共鸣，使学生轻松愉快获得知识。

在讲授“浮力”一节时，先列举几个有趣的问题出来，让学生动脑子，比如：什么样的人受到的浮力大？不会游泳的人为什么能浮在“死海”上？钢铁制成的轮船舰艇能在海上航行？轮船能载人载物，能载多少呢？最大限度是多少呢？问题是思维的动力，有趣味的问题它更能推动着思维活动的进行，这时学生有各种各样的答案，这时不管正确与否，将答案一一整理板书在黑板上，然后演示几个实验：（一）利用体积相同密度大于1kg/m3和小于1kg/m3的二块木头，同时放入水中，结果是一沉一浮的。实验：（二）二块相同面积的铁皮，一块是铁皮，另一块做成盒子同时放入水中，结果是一沉一浮的。通过上述实验，学生还会认为，浮在水上的受到浮力，沉下去的不受浮力。还是存在疑问，接着再做一实验（三）：在橡皮下端挂一铝块，记下橡皮长度，然后将铝块放入水中，让学生发现橡皮缩短了，这时有极少数学生能够发现铝块受到浮力，橡皮才会缩短，重复再做了几次以后，有很多人，甚至是绝大多数人能理解铝块受到浮力了。这时可以定性地得出结论：任何物体浸在水中都将受到浮力。紧接着问学生，想不想知道怎样计算机物体的浮力呢？这时学生的学习兴趣得到增加，情绪也更高涨，这时就进入这节课的高潮，随后认真仔细地，一边提示一边演示阿基米德实验。因为有前面实验的铺垫，阿基米德定律实验做完后，公式很快就可以推导出来，那么上课开头提出来的问题就得以充分地理解和解释了。

最后，解答一道计算浮力的例题作结尾。

下课时间到了。利用十几秒钟埋下下一节课的悬念提出：潜水艇为什么可以时沉时浮，或停留在任何深度呢？且听下回分解了。

这一节物理课的艺术性表现在趣味性、设计过程的循序渐进性，环节的连贯性，实验的巧妙性、首尾相顾性、课堂的紧凑性、对话活跃性、预埋悬念性。

物理学涉及的范畴在自然界中是无所不在的，那么我们怎样引领学生进入艺术性的陶冶中，这将是物理教师永无止境探索的问题。犹如把蛋制成蛋糕一样，普通蛋糕填一下肚子是可以的。如果将奶酪做成图案、文字，再加上五颜六色的奶油，将蛋糕艺术化地点缀一番，精制的蛋糕，看在眼里是美滋滋的，吃在嘴里甜滋滋的，咽在肚里还余味不断，脑子里有可能长久留下深刻印象。

对学生的平时作业评语的艺术处理。批改作业时在看重学生的进步，对细微的进步，不断表扬、鼓励，使学生能感悟老师的关心关爱，兴趣可以得到更加浓厚，也可以得到持久，如果在学生的作业中，一挥而就的几把“×”、一个“阅”字、日期一注，那么当学生拿回反馈学生的心里就很不是滋味，最终要么就会抄作业，要么就根本不做作业，还很有可能会销蚀原来的兴趣。