摘 要 文章结合笔者在大学物理多媒体教学中的实践和体会，分析了多媒体在大学物理教学中的优势和不足。

关键词 大学物理 多媒体教学 高等教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

大学物理是大学理工科学生的一门非常重要的公共基础课。大学物理学的知识是其它自然科学和技术科学的基础，在培养学生良好的逻辑思维能力、创新能力，强化学生知识体系等方面都具有无可替代的作用。我校每年有4000多名本科生学习大学物理课程。大学物理的教学质量将直接影响学生后续专业课学习。因此，加强大学物理教学意义重大。

从1999年起，我校应用物理系就开始了大学物理课多媒体教学的尝试，迄今已有近16年的时间了。在多年的大学物理多媒体教学实践工作中，根据我系大学物理课教师和广大学生的反馈，我们了解到多媒体在大学物理教学中的优势以及其不足。现总结如下：

1 多媒体教学的优点

1.1 形象、生动、直观

物理学是一门以实验为基础的学科，物理课本中很多的理论都是以实验为基础的，教师对实验仪器和实验现象的讲解对学生学习好大学物理这门课有着重要的意义，而传统的教学方式仅仅通过口述和在黑板上用粉笔写、画的方式则很难做好这一点，比如：迈克耳逊干涉仪到底是个什么样的仪器，杨氏双缝干涉实验的干涉条纹到底是什么样的，都是很难跟学生讲清楚的。而如果用多媒体教学的话，这些问题就迎刃而解。在多媒体课件中可以给出杨氏双缝的干涉图样的照片，也可以以动画的形式直接展示从各个角度拍摄的迈克耳逊干涉仪的实验装置图，并且还可以用视频的形式给出迈克尔逊干涉仪的干涉图样的变化情况，这样就既加深了学生对该实验和理论的理解，又加深了学生对该内容的印象。

1.2 效率高，节约时间

大学物理课程的教学中需要大量的公式推导，这些推导在传统的教学方式中需要花费大量的时间，而多媒体技术的应用却可以节省下不少宝贵的上课时间。比如：《两个同方向同频率的简谐振动的合成》一节中合振动的振幅和初相位的推导虽然方法很简单，用旋转矢量法和余弦函数和差化积方法都可以推导出来。传统教学方式下，无论用哪种方法，推导过程由于需要大量的公式板书或图形的绘画，都需要花费大约20分钟左右的时间，这在大学物理课时逐渐减少，而教学内容却并未减少的今天，是一个时间的巨大浪费。而如果采用多媒体教学，则公式的板书过程和图形的绘画过程就被一张张的现成的PowerPoint文件所代替，节省了大量的时间。现在利用多媒体课件，只需10分钟左右的时间就可以完成这一部分内容的教学，并且教学效果也并不差。

1.3 信息量大，有利于扩大学生的知识面

由于板书的减少，教学过程中时间得到了节省，老师就有更多的时间更多的知识教授给学生，比如：由于大学物理课时的减少，过去，热力学中的《熵增加原理》、《气体的迁移现象》，电磁学中的《电场强度和电势梯度》等选学内容都是不做教学要求的。现在由于多媒体教学手段的应用，复杂的公式推导过程和图形绘画过程的板书的省略，节省了大量的时间，于是就有时间给学生讲授这些内容。现在，刚才提到的那些选学内容虽然仍然不是考试内容，但已经成为课堂教学内容。

同时，由于有了较为充裕的时间，老师们也可以结合自己科研实践，更进一步地拓展学生的知识面，比如笔者在具体的教学过程中就给学生作了《超导原理及其应用前景》、《纳米材料及其应用》、《扫描隧道显微镜及现代显微技术》等多个专题讲座，极大地开拓了同学们的视野。

1.4 可重复，方便学生自学、复习

在完成了某一部分教学后，我们通常会把教学时用的多媒体课件放到网上，以供广大同学们自习和复习之用（为了保护多媒体课件的版权，我们放在网上的多媒体课件只可以浏览，不可以下载）。如果学生在自习或复习老师的教学内容时对其中的某一部分内容不太理解的话，学生可以反复观看老师上课时的讲授内容，再结合学生对上课时老师的授课的回忆，就容易弄懂所学内容。同时，反复浏览多媒体课件还可以加深对所学内容的理解和记忆。而传统的板书教学方式在授课完毕后，所板书的内容会被立即擦去，是不可以重复利用的，所以，多媒体教学的这种可重复性的优点是传统的教学方式所不具备的。

2 多媒体教学的缺点

（1）师生之间交流受到限制，不利于师生教学互动。由于多媒体教学通常需要利用投影仪把电脑中的课件投影到讲台附近的屏幕上，为了不影响投影的效果，必须把讲台附近窗户的窗帘拉上，这样，在讲台区域就是一个相对比较暗的区域，无形中增加了教师与学生之间的隔膜。另外，由于多媒体的操作通常需要利用到放在讲台上的鼠标和话筒，这样就把教师局限到讲台附近，就更减少了教师和学生之间的交流，也更限制了老师与学生之间的交流。（2）教师对课件的依赖性增强，缺乏灵活性和自主性。多媒体教学中的课件都是事先制作好的，这就导致了教师对于多媒体课件的依赖，使教师很难像传统的教学那样可以随心所欲地发挥和展开。于是，在使用多媒体课件时，教师教学的灵活性和主动性受到了极大的限制。同时，也有部分同学反映，老师的讲课速度太快，同学们跟不上老师的思路。（3）板书太少，影响教学效果。由于多媒体课件的使用，导致大学物理教学的板书大大降低。甚至有部分老师完全依赖多媒体课件，而不再使用板书。物理学的教学过程中涉及到大量的公式推导过程，这些公式推导如果完全利用多媒体课件，会出现学生跟不上老师的思路的情况。

3 多媒体教学中的注意事项

（1）注重师生之间的交流和互动。应该创造条件使老师在多媒体教学中能够像传统教学方式那样有很好的教学互动。比如，在多媒体教学中增加对同学们的提问以增加师生之间的交流和互动。也可以在课堂上布置几道选择题或计算题让同学们在课堂上解答，而老师则可以趁机走入同学中间，和同学们做一些交流。（2）采取板书和多媒体相结合的教育方式。为了克服多媒体教学中教师缺乏灵活性和主动性的缺点，笔者在具体的多媒体教学过程中采取了多媒体和板书相结合的方式，非常有效地克服了这一问题。当然为了实现两种教学方式的结合，笔者对多媒体课件做了较大的修改，比如：保留课件中的主要推导过程和主要的结论，把一些次要的内容和需要强调的内容删去，这样在具体的授课过程中，就可以有较大的空间来发挥。为了防止课件的内容量大导致的学生学了后面忘了前面的现象，笔者通常把讲课过程中的一些主要结论写在黑板上，这样就增加了老师授课的主动性和灵活性。

参考文献

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[3] 刘立平.利用多媒体进行物理教学的必要性和问题分析[J].物理教学探讨，2007.25：53-54.