摘 要：研究者用“书法教育”、“傳统教育”、“素质教育”等相关语词作为关键词，在“清华同方中国期刊全文数据库”中对2000年到2008年的相关研究进行检索，共检索到论文11104篇；在德州学院图书馆馆藏图书书目检索系统中进行检索，共检索到相关书籍89本。

关键词：中学书法 实践 文献综述

其中，比较具有代表性的典型研究成果主要有：

1、蔡育坤的《书法教育在素质教育中的实践研究》，主要研究了实施书法教育对于提高学生书写水平和促进学生全面发展具有十分积极的作用。在当前青少年书写状况令人堪忧，中小学书法（写字）教育亟待加强的现实背景下，作者对中小学书法（写字）教育在素质教育中的意义地位、可行性和具体实践作了深入研究。深入分析了书法教育在素质教育中的作用，提出：作为最具代表性的中国传统文化艺术，书法是我们民族的文化和灵魂资本，它对青少年具有育德、启智、审美、健体等功能，能促进学生素质的全面发展。

2、曾祥宇《中学美术教育中的民族文化意识培养研究》，主要研究了从中国近代的美术教育史上的“中西融合”、“中西之争”，到现代的“全球化”与“民族化”的提出，大量学者对美术教育中的中西文化的实质做了深入的研究，但主要是在艺术创作中和教学体系上的中西文化和差别的研究，而忽视了基础美术教育中的民族文化的学习和民族文化意识的培养问题，尤其是贯穿到教学当中。作者研究基于这一点而展开。

3、郑勤砚《中国传统美术教育理论研究》，主要研究了丰富的传统美术教育资源作为中国艺术得以承袭发扬的重要方式，沿续了中华民族千百年来古老而深厚的传统文化。在艺术高峰迭起，流派纷呈、名家辈出的中国古代美术史上，艺术家们积累了丰富的美术教育经验，这些传统美术教育中的优秀理论在今天的学校美术教育中依然闪烁着熠熠光辉。从中国古代工匠美术教育、文人画美术教育、宫廷画院美术教育、官学与私学美术教育四个方面概述了中国传统美术教育的发生发展过程及其内容方式。

综合来看，与“书法教育”相关的已有研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为中学美术教育中的书法教育问题的进一步研究奠定了良好的基础：

1、在推进素质教育的今天，越来越多的人开始认识到传统艺术教育在提高与造就学生素质方面具有独到的作用，尤其是书法教育教学在提高学生素质方面更为明显。从小学一年级到初中三年级，均有写字与国画技法，书法欣赏课学习等等。然而，当前的美术教学，由于受到社会和教师教学观念、审美水平、知识修养、学生状况的差异和应试教育等诸多因素的影响，淡忘了书法，忽视了写字教学。存在着一些不尽如人意的地方，需要我们去探讨、去改进。

2、传统书法艺术犹为注重这一点：“古为论书者，兼论其平生。苟非其人，虽工不贵也”（苏轼）。郭沫若先生早在60年代就说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格。比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗制大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见学习书法，写好规范的字对提高学生的艺术修养和整体素质都起到积极的促进作用。

3、任何可以称之为艺术的东西或多或少都与书法艺术有某些联系。有的比较明显，有的比较隐晦。除绘画、音乐、舞蹈以外，还有篆刻、建筑、戏曲、文学、雕刻、军事、棋类等都与书法艺术颇有通理之处。如果说西方一切艺术都是趋向音乐的动态，那么在中国，一切艺术都与书法有不解之缘。它们有区别，又有共同之处；它们相互联系，相互影响，在联系与影响中互相促进，互相借鉴。书法是中国艺术中最高级的表现形式，熊秉明先生把它称之为“艺术中的艺术”一点也不过分。

书法教育培养了学生对美感的洞察力，感受力及审美能力。同时“不求人人成名家，但求个个写字好”也贯彻了我国素质教育改革的基本思想，但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步研究：

1、在推行艺术教育的今天，书法教育的重要意义在学校教育中更加充分地凸现出来。它既是艺术教育不可缺少的重要部分，又是推进艺术教育的一个突破口、切入点。书法教育对于艺术教育的促进，对于学生全面素质的提高，其效果虽然不一定在短期内直接地、一一对应地显现出来，但只要在施教时把握好艺术教育的方向和特征，它不仅对学生艺术素质的全面提高会起到潜移默化的作用，而且对书法艺术发展的本身，其作用也是不可估量的。

2、虽然教育部门对书法教育多次强调，而书法教育也的确具有重要意义。但在中学教育中实施中存在着几个问题：a、书法教育的课程地位不明确，国家教委早已经明确规定书法教育为中小学二级课程，应受到音、体、美等课同样的对待，但是书法教育始终不能在基础教育中成为具有独立地位的、完整教育过程的教学科目，总是受到语文与美术教学内容的排挤与冲击，只是被定位在“写字”的层面上。b、书法教材陈旧，内容上没有把书法教材的艺术学科性质来，缺少一套从小学到研究生教育系统衔接的书法教材。c、师资水平参差不平，缺乏理论教学与实践教学的双重素质，甚至有些教师的对“书法”都不知其意，写不了一手的好字，更何况教育学生呢！

本研究正是试图从创新的角度出发，以传统美术教育的历史考察为史料基础，用现当代优秀的心理学、生理学等优秀理论为理论依据，并最终落实到实践应用。运用了以下几种方法：1、文献资料法：根据已掌握的文献，查找相关书法教育书籍，利用校园网查询各类期刊，学术报告，学术会议论文，学位论文，科技档案等；2、问卷调查法：通过直接接触，询问研究对象，现场取证等手段来对德州地区的中学书法教育现状进行调查，主要以问卷法，现场调查法；3、专家访谈法：根据本研究内容，对德州地区的部分教育局、教委负责人进行面谈，获取第一手的详实资料。并对我校部分教师与中学生进行了当面访谈；4、案例追踪与分析法：对在书法教学中出现的个别案例进行分析与研究。力争做一项集理论、思辨、经验和实证为一体的理论与实践相结合的研究。

书法是以抽象的线条为基础，运用笔墨抒发性灵的艺术。作为中国传统艺术中的瑰宝，我们希望有更多的学生能够更好地去学习它、欣赏它，并掌握继承它，掀起学习书法的热潮。对在后现代泛审美文化不断冲击当代教育观念的今天，重视课程的回归性、丰富性、关联性及严密性的后现代课程观及其他国际教育新理念拓展着中国美术教育工作者的视野，同时也面对着重新肯定中国文化艺术的价值，提倡美术文化的民族主义，构建具有中国特色的美术教育体系等诸多问题。尤其是在国家第八次教育改革浪潮中，新课标研制并试行的形势下，我们有必要再次审视传统美术教育理论，挖掘其中的深层价值问题展开研究，以弥补现有研究在对传统美术教育资源的重新认识上的不足。有助于极大地丰富现当代美术教育理论，并积极推进当今的学校美术教育体制深刻反省与改革。

参考文献：

⑴、《说文解字》作者汉朝许慎编著

⑵、《中国汉字文化大观》作者何九盈、胡双宝、张猛北京大学出版社

⑶、《对中小学书法教育现状的思考》作者孙熙春教学与管理（理论版）；2006年18期