生活息息相关，是幼儿日常生活中熟悉的经验领域，蕴藏着丰富的教育资源，可以为幼儿提供一个广阔的探索空间。我们立足地方产业特色，从幼儿的发展出发，确立了《回归生活的幼儿园“布类”活动开发研究》课题的研究。本文重在创设情景，于愉悦之中让幼儿感受布类活动之“美”渗透领域，于活动之中使幼儿理解布类活动之“意”；成教学，于点拨之中助幼儿品味布类活动之“味”。让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能，提高幼儿的审美情趣和能力，拓展幼儿的视野和创造意识，促进教师的课程开发、设计、研究能力教科研素质。

關键词：布类活动 美 意 味

我园地处富饶的鱼米之乡，本地经济比较发达，纺织企业、服装加工企业比比皆是“饰”作为一种资源，它在人们的生活中占有重要地位。我们立足地方产业特色，从幼儿的发展出发，确立了《回归生活的幼儿园“布类”活动开发研究》课题的研究，在研究中，我们让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能，培养幼儿耐心、细致的良好个性品质，提高幼儿的审美情趣和能力，拓展幼儿的视野和创造意识；并促进教师的课程开发、设计、研究能力教科研素质同时有效利用家长资源，转变家长的教育教学观念，形成家园合作共同体。

一、创设情景，于愉悦之中让幼儿感受布类活动之“美”

兴趣是最好的老师。我们善于创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地参与、自主地学习。如在《漂亮的手帕》欣赏活动中，我们从孩子的生活入手欣赏自带的手帕，欣赏手帕上的颜色、图案及排列方式，并让孩子自己想象、自己设计，感受手帕的色彩美、图案美在《海洋之旅》活动中，我们以布为海浪，为幼儿创设了去海里游玩的游戏情境，让幼儿表演自己曾看到过的海上游玩的情景。有的幼儿做出了划船动作，有的幼儿表演了游泳的动作，有的幼儿表演了潜水的动作，还有的……角色表演让幼儿身临其境，在玩中学，学中玩。

此外，我园还利用布开发美工区、科学区、角色区等游戏，让幼儿在宽松温馨的环境中，玩玩做做中激发他们的创作表现欲望、探究合作意识等。

二、渗透领域，于探寻之中使幼儿理解布类活动之“意”

幼儿园的教学活动从分学科到领域教学，随之又到了多领域整合的主题活动形式。我们在结合布类活动的具体内容选择、教学目标的制定和实施、教学方法的运用、评价方法的采用等方面注重与各学科领域进行整合，在多领域中进行渗透，有效地促进了领域的整合，促进了幼儿全面和谐地发展。

1.在体育活动中探寻多元化的布类活动

我园课题组的老师们尝试着在体育活动中探寻多元化的布类活动，拓展我们的研究思路，挖掘更多的“布”的教育资源。在《猫捉老鼠》活动中，我充分利用被套有洞的特点，让孩子学习猫与老鼠，发挥想象在游戏中发展钻、躲的动作，让幼儿从轻松、积极、自主的状态逐步过渡到规则性强的活动中来。杨老师的《我和布垫做朋友》，利用布的柔软性、可变性和安全性等，用轻松、有趣的方式发展了幼儿动作的协调性胡老师执教的《伞乐》，利用了布的可拼接性、布的柔软性来开展活动，通过游戏“站颜色”、“爬小山”等提高幼儿跑、爬的能力，让幼儿体验到了合作游戏的快乐朱老师的《运动会彩排记》，利用布的多变性将简单的布块与布条在一次次的变魔术中激发了孩子们的兴趣。

2.在布衣欣赏中探寻艺术化的布类活动

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，我们充分利用产业特色，开始了以布类为主的园本课程开发与实践。如，朱老师的《美丽对对碰》带领孩子们走进了色彩天地，感受色彩美的冲击力；计老师的《唐装》欣赏与音乐渲染，让大家感受到了唐装特有的美韵；倪老师的《舞动》则以布料上的颜色和图案为元素，结合马蒂斯的剪纸作品《欢乐》展开活动。幼儿在对比欣赏的基础上，发现和感受布料与名作中图案与色彩的美以及抽象画派所带给大家的灵动……老师们都从幼儿的生活中选取有关布的内容来开展美术欣赏活动，幼儿也在感受、欣赏美的过程中，体验着表现美的乐趣。

三、生成教学，于点拨之中助幼儿品味布类活动之“味”

1.在生成活动中提供相应的主题化操作材料

大班幼儿求知欲强，他们会产生很多疑问，这样就产生了新的操作内容。结合当地织布产业特色，我们大班及时生成了“布艺世界”的主题。围绕主题目标，结合幼儿已有的经验和兴趣，我们创设了有关布的生产的系列区域活动。

【案例一】印染。在“印染”的游戏中，孩子们在平整的白布上用印章印着各种图案，可印章数量不多，孩子们总要去争抢，于是我问小朋友：“想一想，我们身边除了这些印章，你觉得什么也能做印章？”小朋友们在我的引导下找来了盖子、棋子、毛根、笔管等。“孩子们，回家与你的爸爸妈妈一起再来找找生活中还有哪些东西可以做印章？第二天，孩子们带来了素菜印章藕片、萝卜、青菜等水果印章苹果、菠萝等；生活用品印章螺帽、梳子、牙刷等。孩子们用不同的印章进行印染，欣喜若狂。他们争相展示自己的作品，相互欣赏，对自己和他人的作品评头论足，提高幼儿的审美情趣。

【案例二】卖布。在“布店”的角色游戏中，孩子们只用一把直尺量布、买布，有时“生意”忙不过来，我就提示小朋友：“孩子们想一想，除了可以用尺量之外，我们身边还能用什么也可以来量布？”“毛线、绳子、棒、毛根……”于是，孩子们找来了毛线、玻璃绳、筷子、铅笔等进行量布、买布，玩得不亦乐乎。

2.在民间游戏活动中提供相应的游戏化操作材料

幼儿制作的布艺玩具，不仅体现了美的功能，更要展现其实用的功能，这就要与民间的游戏活动巧妙结合起来，才能展现出其特有的功能。我们引导幼儿用布制作了长布绳，开展了“甩大绳”的活动；用布做成尾巴，开展了“抓尾巴”的游戏用布制作各种大小、形状、色彩不同的沙包，玩起了“丢沙包”的游戏坯用布条、布块玩“过小河”、“抬花轿”等游戏。

我们深知，幼儿园开展幼儿布类活动的开发研究，是一个循序往复、不断探索的过程，我们将以幼儿园《纲要》、《指南》精神为指针，结合本园实际，因地制宜、不断学习、积极探索，对“布”课程资源进行充分挖掘、利用和开发，融入幼儿的一日生活和各个领域，开展与家园、社区合作，全方位、多层次地进行课题研究，不断积累教学经验，提高保教质量，促进幼儿的全面发展。