实施新课程后，物理学科以知识体系构建和学习能力养成为基本内容，以大量系列化、特色化的物理学科实践活动为建设主体，以全面提高学生的综合素质和实践能力为目标指向，通过核心教学内容的模型建构、系列学科实践项目的建设、特色化探究实验的开发和个性化资源整合，搭建不同层级内容丰富的满足学生成长需求的生活化学习平台，真正突出学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力全面落实新课程理念，切实践行“为学生的终身发展与幸福而奠基”的办学理念。

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建构物理教学模型，搭建突破学习难点的平台

学生在生命活动过程中被物理世界紧紧包围，每时每刻无不与生活世界接触，而生活世界中物理现象无处不在，中学物理教学探究的内容与生活密切联系，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，自然生活是物理教学的源头，脱离生活的物理教学是空洞没有生机的，因此物理教学应该根植于学生的生活世界，密切现实生活，最终到达超越现实和改变世界，物理教学也应从只关注理性、抽象的科学世界，回归至学生关注的生活世界、现实和可能的生活世界，使他们在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，领略到物理世界美妙、和谐的科学内涵，达到提升学生未来的生活质量与生命质量。

物理课堂教学过程中，有些重、难点知识等核心教学内容在课堂上是难以掌握和准确理解的。针对这些核心教学内容，我们从三个层面开展分单元、开放式的实验活动，通过模型建构实现直观体验、动态生成的形态呈现，解决学生学习困难，提高学生学习效率，一是体验类实验，主要呈现单元教学内容中学生体验感悟的部分，引导学生感受理论知识的实际效果，帮助学生搭建物理学习思维平台。二是验证类实验，主要呈现单元教学内容中学生动手实验部分，引导学生亲历实验过程，帮助学生掌握重点知识，提高实验能力，三是模拟类实验，主要以动态视频和课件等形式呈现单元教学内容中比较抽象或不易以实物展示的内容，采用直观形象的方式帮助学生攻克知识难点。

这一类实验活动均配有专用实验室，实验室全天开放，安排指导教师值守，倡导学生自由、自主到实验室进行实验活动，使课外的学习活动成为物理单元学习的有机组成部分，通过开展各类基本、常规、模拟实验，创新教学方法，引导学生演示、验证、巩固和拓展学习内容，突出体验性、求证性、自主性、互动性学习，使学生在学中做、做中悟，使优秀学生在基地中验证创新思维，一般学生在基地中巩固知识、提高能力，通过对物理学科教学内容重点难点内容呈现载体的创新，采用动态生成型的形态表现，增强学生对抽象内容的形象感悟，解决学生学习困难，提高学生学习效率。

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开发学科实践项目，搭建激发学习兴趣的平台

高中生普遍反映物理难学，学习兴趣逐渐减退，观察能力、动手能力、迁移思维能力、创新思维能力亟待提升，针对这一现象，我们着重开发了系列化的物理学科实践项目，通过丰富多彩的实践内容和形式，激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，物理学科实践项目由直观实验、体验实验、迁移实验、争辩实验、创新实验、校外基地考察、趣味实验讲座等组成，其中直观实验主要通过指导学生观察实验现象，激发学生的好奇心，提高学生的观察力；体验实验主要通过引导学生亲身体验实验的过程和效果，激发学生的学习积极性；迁移实验主要通过指导学生开展物理知识跨学科应用，培养学生逻辑思维、抽象思维能力，提高学生知识应用能力；争辩实验主要通过引导学生分析实验现象和结果，培养学生的注意力、思辨力；创新实验主要通过设计非常规实验和引入高科技实验，满足学生的好奇心理和求新欲望；校外基地考察主要通过带领学生开展一些考察、体验、实训等实践活动，引导学生拓展物理知识领域，深入认识物理学在现代科技、日常生活、工农业生产中的巨大作用；趣味实验讲座主要通过教师利用实体或视频对趣味实验的演示和讲解，丰富学生物理知识内涵，激发学生物理学习兴趣。

这一类实践活动的开展，主要通过建设多个实践活动实验室，开设校本选修课程，倡导学生自主学习、实践，满足不同层次学生的学习需求。

开展的物理课程建设，以促进学生自主学习为目标，通过丰富多彩的实验、校本课程、社团活动、活动课程、校外实践等实践项目，将学生学习的重心由纯理论转向理论与实践并重，由教室转向教室与实验室并重，实现了传统课堂的延伸、升华与补充，使学生真正能够主动参与到学习和探究过程之中，在实践中获得直接而具体的经验体会，进而养成运用知识和研究问题的方法、能力，并以此进入更高层面、更深难度、更宽领域的新一轮学习和探究中去，实现理论知识的有效链接和迁移，进而掌握科学的探究方法，养成严谨的科学态度。

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开发探究实验课程，搭建探究和创新思维的平台

高中学生的探究意识不强，即使一些尖子生的探究能力也比较差，针对这一问题，我们重点开发了一系列富有专业特色的物理探究实验、物理数字化实验和家用电器工作原理探究实验课程，使学生在学习过程中实现获取知识能力、动手实践能力、拓展迁移能力和多角度多渠道创造性地研究、解决问题能力的提升，培养学生创新精神和科学素养，促进学生的多元发展，物理探究实验依托设在校内的刘炳升物理探究实验室，主要以实验问题为中心，通过教师的启发引导或学生的自主实验，引导学生运用已经掌握的物理知识和技能，以新知识的探索者和发现者的心理，对实验进行设计、观察、操作和体验，进而发现问题、探索问题、解决问题，探究实验常常以小课题研究形式开展，学习流程由创设情境、提出问题、理论探究、实验探究、提出新问题、解决问题、拓展迁移等多个环节组成，学科现已开发了60个物理探究实验项目，每个实验项目均有详细的指导方案，物理数字化实验依托校内数字化实验室，主要是将现代实验技术和以计算机为核心的数字化技术融为一体，指导学生根据不同的学习内容和目标进行实验项目的设计和探究，家用电器工作原理探究实验主要是结合实际学习内容，利用各类家用电器，指导学生自主拆解、拼装，从而探究工作原理，进而运用家用电器设计新实验。

这一类实验活动的开展，主要利用不同专用功能实验室，开设校本选修课程，开展学生科技社团建设，满足不同层次学生的学习需求。

通过开发特色化的探究实验项目，引导学生对实验的过程、变化、成因进行积极探究和思考，促进学生观察问题、分析问题、多角度多渠道创造性解决问题能力的提升；指导学生利用数字化设备自主设计实验项目，指导学生在家用电器等实物的拆装过程中验证理论知识、开展创新设计，使学生在实践过程中提升获取知识能力和动手实践能力，养成创新思维意识，实现创新能力提升。

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开发有特色的课程。搭建个性和多元发展的平台，

新课程实施后，国家课程、地方课程、校本课程构成了完整的课程体系，为应对不同层次学生个性化学习的需求，我们在课程建设中加大了校本课程开发的力度，突出了国家课程校本化、校本课程特色化的工作策略，从物理学技术应用、物理学前沿发展、物理学思维能力培养和物理学文化教育功能展示四大系列开发了校本课程二十余门，形成了涵盖物理学学科分支、突出物理学在现代科学技术中巨大作用的内容丰富、特色鲜明的适用于不同层次学生自主选择的校本课程体系，内容丰富的物理学科网站，建立了学生自主学习网络平台，利用在线展示、网上答疑、在线交流等形式对课堂教学进行有效的补充与延伸，实现了学习内容同步，师生交流互动，学校依托科研院所、高等学校、大中型企业建立了东海县科技馆、中船重工第716研究所交通信号灯控制系统、田湾核电站核能发电原理、新海发电有限公司火力发电原理和电能输送、淮海工学院物理实验室、响亮太阳能有限公司太阳能利用等学生校外科技活动基地，为拓宽学生科技实践渠道、开拓学生物理科学视野、激发学生热爱物理学习的激情奠定了物质基础。

学校从九八年开始举办一年一度的校园科技节，为学生将所学习的物理知识应用于实践搭建平台，科技节上，学生的物理小制作、小发明等充分展示了学生的创新意识，激发了学生的创造潜能。

通过开发个性化的课程资源，不断丰富物理学科的课程内容和形式，为学生个性化、多元化发展奠定坚实的基础，大批量、高层次、序列化的校本课程体系构建，满足了学生个性学习的需求；国外物理教材的引入，拓展了学生学科学习的国际化视野；物理学科网站的建设和完善，实现了课堂教学的有效延伸；校外科技活动基地的项目开发和活动开展，让学生切实感受到了物理学知识的巨大能量，大量个性化的课程资源，创设了极富生活气息的学习环境，激发了学生对物理学科的热爱与向往，培养了学生爱科学、学科学、用科学的热情，为学生兴趣、爱好、特长、专业、职业和事业融为一体的人生未来奠基。

多元的物理学习平台的建立和建设，实现教育均等性、充分性、综合性原则，让每一个学生达到生理发展和心理发展的统一，情意系统和认知系统的统一，实现知识、能力、智能的整体优化；自主、生活化、创新和多元的学习平台，激发学生全方位学习物理潜能的同时，必将为学生学到物理更本真的科学内涵提供有力的支撑。