思想的探讨

针对于对目前高职院校高等数学教学现状，我们将高等数学教学内容划分成“基础、应用、提高”三大模块，按不同的目标层次来开展教学外。基础模块包括中学的基本知识和一元函数微积分，简单的二元函数微积分；应用模块包括线性代数、概率论、级数；提高模块包括数学史和数学文化。由于课时的限制，把应用模块和提高模块设置为选修课程。

1.模块设置的指导思想

首先，要结合学生所学的专业来选择相应的必需的模块进行教学。其次，在模块教学的改革中，对教材内容的选取和编排上，一定要化繁为简，尽量减少关于理论推导的篇幅，另外一些过于繁、难的运算技巧，也可以删去不做介绍。最后，结合高职教育的发展目标，我们应坚持应用为目的，以够用为原则。

2.模块教学的实施

（1）修订教学大纲，整合教材

数学教学大纲是指导数学教学的纲领性文件。制定教学大纲时，要努力突破原有课程的界线，根据建筑工程技术专业特点灵活选用教学内容，达到数学与相关课程和相关内容的有机结合。近几年，我院所使用的高等数学教材，但都只是在原本科教材基础上简单压缩和删减，专业针对性和应用性不是很强。为此，在实施模块化教学时，需要编写与高等数学模块化教学相一致的教材和指导书。

（2）结合专业选择教学内容

（3）选修模块的课程实施

在选修模块中，设置了线性代数、概率论、级数、数学史和数学文化。其实，对于建筑工程技术专业而言，线性代数、概率论和级数的知识应用也不少，但是由于课时的限制，这部分内容无法在必修阶段实施，只能作为选修课程给同学们提供更多的学习机会。另外，学习数学史和数学文化模块也是很有必要的，可以使学生认识到高等数学的历史，感受到高等数学的无限魅力，从而提高学生的学习兴趣。

总之，高职院校高等数学分模块教学是大势所趋，在很大程度上提高学生学习高等数学的兴趣，更好地体现因材施教的教育方法和与专业结合的理念，鼓励学生在不同的教学目标下全面发展。

参考文献：

[1]黄映玲.高职数模块化教学探究评论[J].高教探索，2010（1）

[2]郑荣奕.对高职院校高等数学教学模式的探讨[J].邢台职业技术学院学报，2006，23（3）

[3]高明海，王宝乾.高等数学模块教学模式的探索与构建[J]. 内蒙古师范大学学报 （ 教育科学版），2006.9

[4]任建英.高职院校高等数学模块教学的可行性[J].创新教育，2013

[5]何远奎.高职高等数学小模块教学模式的探索[J].教学创新，2014.7