摘 要：物理，是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学不仅是物理知识教学的基础，还是物理课堂教学中实施素质教育的一种重要手段。

关键词：物理 实验教学 中学生

人类经过漫长的奋斗历程，在改造自然和发展经济方面建树了辉煌业绩，与此同时，由于工业化过程中的处置失当、不合理的开发利用自然资源，以致造成了环境污染和生态破坏，对人类的生存和发展构成严重威胁。目前世界范围内的环境压力有增无减、环境危机日益严重，学生正处在掌握环境知识，养成良好环境习惯的重要时期，他们环保素质的高低，对今后的生态环境有直接影响，因此在教学中加强环境教育十分重要，本人就生物教学中如何加强环境教育谈几点粗浅体会。

随着工业的发展，人口的增长，城市化的加剧和化肥、农药使用量的增加，作为生命之源的水已经受到了严重的污染，一般指的废水，包括生活废水、工业废水和土地使用径流，它们都对天然水体构成了威胁。

土地使用径流主要是指农田退水，农田用水比工业用水量大，除部分被作物吸收外，其余大部分通过土壤成排灌渠进入地表水或地下水、在传统农业中、农田施用是农家肥，不会造成严重污染，但在现代农业中，新技术和对更高农业生产力的需求，导致化肥、杀虫刘、除草刘等人工合成肥料，化合物的使用呈指数增长，而所有这些化合物并不能完全被作物吸收，其中大部分随灌溉水、雨水等地表径流或渗入地下，污染河流、湖泊或地下水。

目前，全世界每年约有4200多亿立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5万亿立方米的淡水，这相当于全球径流总量的14%以上。

第四届世界水论坛提供的联合国水资源世界评估报告显示，全世界每天约有数万吨垃圾倒入河流，湖泊和小溪，每升废水会污染8L淡水、所有流经亚洲城市的河流均被污染，美国40%的水资源流域被加工食品废料、金属、肥料和杀虫剂污染、欧洲55条河流中仅有5条水质勉强可用。

联合国发布的资料表明，目前全球有11亿人缺乏安全饮用水，每年有500多万人死于同水有关的疾病，据联合国环境规划署预计，今天世界上将有1200万人死于水污染和水资源短缺，如果人类改变目前消费方式，到2025年全球将有50亿人生活在用水难以完全满足的地区，其中 25亿人将面临水短缺。

经过多年的建设，我国水污染防治工作取得了显著的成绩，但水污染形势仍然十分严峻，2005年全国废水排放总量为524.5亿（吨），工业废水排放达标率为城市污水处理率仅为149.8万吨，其中工业废水占39%-35%，城市污水占61%-65%，城市污水已经成为主要的污染源，根据国家环保局发布的中国环境质量公告，全国七大水系中，珠江、长江水质较好，辽河、淮河、黄河、松花江水质较差，海河污染严重。

全国七大水系中一半以上河段水质受到污染，全国三分之一的水体不适于鱼类生存，四分之一的水体不适于灌溉，90%的城市水域污染严重，50%的城镇水源不符合用水标准，40%的水源已不能饮用，南方城市总缺水量的60%-70%是由于水源污染造成的。

中国预防医学科学院环境卫生监测所进行的饮用水监测显示，水质量问题已经非常严重，全国26个省，区的180个县市，有43.3%的人在喝着不安全的水、近来关于水污染报道越来越多，越来越严重。

水污染的危害：

（一）对水生生物及农作物的危害

1、消耗水中溶解的氧气，危及鱼类的生存；

2、导致水中缺氧，致使需要氧气的微生物死亡；

3绝大部分有机化学药品有毒性，它们进入江河湖泊会毒害或毒死水生物，引起生态破坏；

4、海洋上油船的泄漏会造成大批海洋动物（鱼虾、海鸟、海豹、海狮等）死亡；

5、沉积在河底，海湾通过水生植物进入食物链 ；

6、 大多数洗涤用品都是石油化工产品，难以降解，排入河中不仅会严重污染水体，而且会积累在水产物中。

7、用含有重金属的水来灌溉庄稼，可使作物受到重金属污染，致使农产品有毒性。

（二）对人类的危害

健康水污染后，通过饮水或食物键，污染物进入人体，使人急性或慢性中毒，砷、铬、铵类，苯并芘等，还可诱发癌症。

被镉污染的水、食物、人饮食后会造成肾、骨骼病变，摄入硫酸镉20毫克，就会造成死亡，六价铬有很大毒性，引起皮肤溃疡，还有致癌作用。

饮用含砷的水，会发生急性或慢性中毒，砷使许多酶受到抑制或失去活性，造成机体代谢障碍，皮肤角质化，引发皮肤癌。

有机磷农药会造成神经中毒，有机氯农药会在脂肪中蓄积，对人和动物的内分泌，免疫功能、生殖机能造成危害。

稠环芳烃多数具有致癌作用，氰化物也是剧毒物质，进入血液后，与细胞的色素、氧化酶结合使呼吸中断，造成呼吸衰竭窒息死亡。

（三）对工业生产的危害

水质污染后，工业用水必须投放更多的处理费用，造成资源、能源的浪费，食品工业用水要求更为严格，水质不合格，会使生产停顿，这也是工业企业效益不高，质量不好的因素，农业使用污水，使作物减产，品质降低，甚至使人畜受害，大片农田遭受污染，降低土壤质量，海洋污染的后果也十分严重，如石油污染造成海鸟和海洋生物死亡。

立足课本以“纲”为纲，以“本”为本，是义务教育的基本要求和中心目标，也是对学生进行环境教育的前提和基础，在教学中应对散见于各章节的生态环境知识及“生物与环境”一章给予充分重视，从内涵和外延两个方面分析基本概念，点拨训练学生说概念，识记概念，比较概念和运用概念，运用示意图和典型实例引导学生认识生物形态结构与功能之间，生活习性与环境之间，以及生物与生物之间的关系，使学生逐步树立起生物与环境相适应的科学观点，通过识记、理解、综合应用及实际操作，培养学生对“环境问题”兴趣，并训练其观察能力、记忆能力和想像思维能力，培养学生客观求实、崇高理性、崇尚实验的科学精神，略加延伸生物教材内容十分丰富，会取得较好效果。

适当引入是对教材环境知识的丰富和补充，应防止牵强附会或引入过多，加重学生的学习负担，专题讲座教材具有一定稳定性和滞后性，而环境问题却每日每时地发生着，为了引起学生对环境问题关注，可以适时对学生进行专题讲座，如结合环境纪念日进行专题讲座，在植树节（3月12日）、水日（3月22日）、地球日（4月22日）、环境日（6月5日）、人口日（6月11日）、土地日（6月25日）世界粮食日（11月16日）举行相应专题讲座，也可结合教材内容进行讲座，也可结合突发的重大生态事件进行专题讲座。

积极实践，根据教学内容组织学生调查城镇居民点的环境状况，观察企业污水的排放量及流入河流后引起河段的变化，观察生活垃圾随处堆放对水质、周围空气的污染及蚊蝇的可怕滋生等，组织学生清理“白色污染”，调查化肥农药农膜的使用情况等，指导学生课外阅读《环境保护》等科普读物。学用结合提高实践的科学性和预见性，实践活动锻炼学生的观察能力和动脑、动手能力，使学生进一步明确环境污染的普遍性和严重性，从而激发他们责任感和使命感，并为良好环境素质的养成打下坚实基础。

参考文献：

[1]张增明，《研究性物理实验教学的实践》，《物理实验》，2011年2月。

[2]蔡志凌，《中学物理实验教学现状分析与策略研究》，《天津师范大学学报（基础教育版）》，2008年6月。