表格数据图形化 各位评委，各位老师，大家好。我说课的题目是《表格数据图形化》，主要分为四个方面来说课，分别是教材分析、学情分析、教法学法以及教学程序。

　一、教材分析 本课内容是项目七活动三中的内容。项目七是围绕“运动量分析”这一主题，以小组为单位，确定活动具体内容，制订活动计划；确定所需要的数据项，设计并制作信息采集表，利用表格实施调查；对采集到的数据进行统计处理，将处理结果用合适的图表呈现；分析统计处理后的数据，针对同学们的运动量状况，发现运动误区，结合实际情况，提出改进建议，形成分析报告。

　本课是关于数据图表的内容。图表是一种能直观地反映数据特征和趋势的表现形式，它在活动三有着不可替代的重要作用。图表是在表格收集加工的基础上完成，为后面的活动四形成分析报告或小论文作铺垫。

　我对教材内容进行了重组，由于活动三中任务二和任务三都涉及创建图表相关的知识点，所以把任务二和任务三涉及到的筛选和分类汇总放到一课时讲，把图表制作放到一课时讲。

　教学目标：

　知识和技能：

　1、了解几种常见的图表类型。

　2、掌握图表的制作方法，灵活地设置图表中的数据。

　过程和方法：

　培养学生运用信息技术解决问题的能力 情感态度与价值观：

　1、分析数据，并联系实际加以分析，提出合理的运动建议，强化科学运动意识。

　教学重点：

　1、根据所分析的问题创建不同的图表类型。

　2、利用图表进行数据分析 （重点成因：由于不同图表反映的重点不同，要想利用图形分析数据，前提就是选好恰当的图表，因此图表类型的的选择至关重要）

　教学难点：

　源数据的判断与选择 （难点成因：

　学生通常会在数据源选择、图表编辑上遇到问题，所以确定为难点。）

　二、学情分析：

　对于表格软件的使用，大部分学生通过前面几节的学习，掌握了表格处理的方法，但是缺乏利用数据分析问题、解决问题的能力。本节课针对学生生活实际中的问题，通过引导学生利用图表呈现分析结果，让他们在经历完整的解决问题的过程中学会利用图表分析问题，激发学生学习兴趣。

　三、教法学法 （一）说教法

　对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，学生化被动学习为主动学习。为了更好突出难点、重点，我采用的教学方法是：

　1、任务驱动法：课堂上提出贴近学生生活、学生感兴趣的任务，情景与任务驱动融合，以任务为媒体，让学生在完成任务中收获和感悟。

　2、学案导学法：学生根据学习提纲按一定的方法进行自学，教师根据学生的自学效果进行精讲，让学生主动参与学习。

　（二）说学法：

　1、自主探究法：学生在任务的探究下，根据学习提纲按一定的方法进行自学。

　2、合作交流探究法：以小组为单位，小组之间相互合作，自行分析问题并寻求解决问题的方法， 使学生在互补促进中共同提高。

　四、说教学程序 下面我具体谈一谈整个教学过程。

　一、创设情境、导入新课 通过一段关于运动的小视频，引导学生要重视体育运动，要进行科学的体育锻炼，进一步引导学生通过项目学习来纠正自己不当的运动习惯。

　二、研究性学习 在该环节，我采用了四个任务。下面我逐个说明任务的实现方法，以及如何通过各个任务来解决知识的重难点。

　任务一，分析每种情境应该选择什么样的图表类型。

　首先通过一个小游戏“记忆大比拼”，学生通过具体感官认识，初步认识到图表比表格更直观、生动。

　学生通过自学学案上的相关知识，把每个图表特点用一个关键词表示。学生通过自学基本掌握知识点。

　教师将特定的情境展示给学生，学生回答用什么样的图表类型合适，并且简单分析原因。这个环节主要是让学生用学到的知识去分析问题，进一步巩固知识。

　任务二是将数据“分析运动强度”制成饼图。

　课前把相关表格数据以及微视频拷入到每台学生机，让学生选择合适的学习方法（学案或者视频）尝试将实例中的数据做成图表。并让学生留意教师提出的问题。

　学生通过探索，基本可以弄清前两个问题，但制作的图表会出现多种问题，如何让学生弄清问题的原因呢？方法是：将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让学得较好的同学操作演示，指出图表中存在的不足和修改意见，实现“生”教“生”，完成图表的制作。另外还会发现不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲。最后引导学生总结创建图表的基本步骤。

　这种学生发现问题，师生共同解决的方法，使学生全部投入到学习讨论中，发挥了团结协作的力量，初步解决本节课的重难点。但这个任务是师生共同完成的，学生只是初步学会了图表的制作方法，还需要独立制作图表，所以设置了任务三。

　任务三：在任务二的基础上进行数据转置，制成柱形图、美化图表。

　通过以上三个任务，学生学习了制作图表的方法，如何引导学生将学会的方法用于实践，才是关键所在，所以设置了任务四。

　任务四（综合训练）：选择相应的表格数据制成图表，根据图表发现问题，分析问题的原因，结合个人锻炼习惯、全班的集体运动或学校安排的运动时间对个人、全班同学或学校提出合理化的建议。

　综合训练提高了学生的实际应用能力，引导学生运用信息技术去分析日常遇到的问题，将复杂的问题简单直观化，提高学生运用信息技术与其他学科整合的能力。

　任务完成后，每个组派代表上来演示生成的图表，并且讲解通过图表发现的问题以及问题的原因可能是什么，提出合理化建议。其他同学可适时提问，指出优点和不足，以及改进建议。这个环节很重要，学生通过汇报交流尝试成功的喜悦，还可以通过其他组的汇报交流总结经验。

　三、归纳总结 这个环节不容忽视，让学生回顾本节课知识方面学到了什么，通过项目学习有什么收获。通过回顾，学生体验到经过努力获得成功的喜悦。