浅论马克思主义实践观对我国思想政治教育的指导意义全文如下：

　　摘要：实践观是整个马克思主义哲学首要的最基本的观点，是马克思主义科学世界观和方法论的本质特征和理论核心。马克思主义是在实践中产生，并在实践中不断发展、完善，因此科学把握马克思主义理论体系的关键就在于正确的认识马克思主义实践观。对于以马克思主义为指导的思想政治教育来说，马克思的实践观与思想政治教育有着密不可分的联系，作为马克思主义哲学基础的实践观，对思想政治教育有着重大的指导意义。

　　实践观作为马克思主义哲学首要的最基本的观点，是马克思主义科学世界观和方法论的本质特征和理论核心。全面把握马克思主义实践观的合理内涵，是正确理解整个马克思主义思想体系并进一步指导中国特色社会主义建设事业健康快速发展的理论根基。

　　一、马克思主义实践观的基本内容

　　马克思主义实践观是在借鉴以往旧唯物主义哲学实践理论的基础上，超越前人，对实践的概念和特征等做出详细解释，而形成的科学实践观。

　　马克思主义实践观超越了唯心主义把实践看成是精神的主观的东西，超越了旧唯物主义把实践等同于动物式的本能活动的东西，指出实践观既是物质性的活动，又是属人的活动，前者体现了实践的客观性原则，后者体现了实践的主体性原则，最终得出实践是指人能动地改造客观世界的对象性活动[1]。

　　马克思主义实践观指出实践的基本特征：客观实在性、自觉能动性、社会历史性。实践观指出实践是人们主动改造客观世界的行为，具有直接现实性。同时人们在改造世界的过程中具有目的性、主观能动性和创造性，而不是被动接受，没有目的。同时实践不是个人的运动，而是整体的运动，在不同的历史发展过程中，实践的速度和规模也是不一样的。

　　马克思主义实践观指出实践的基本形式包括三个方面。第一，生产实践活动即物质生产实践活动。马克思曾说全部社会生活在本质上是实践的[2]人类生存和发展是以生活资料为依据，正是这种需求不断推动人类历史的发展。第二，处理社会关系的实践活动。每个人都是社会中的一员，在实践过程中不可避免的与他人存在着各种社会关系，而处理好这种关系，对于社会发展具有重要的促进作用。第三，科学实验活动。伴随着生产力的提高和科学技术的进步，科学实验作为人们在实践过程中一个重要手段，摆脱了盲目依靠经验来研究事物，提高了我们在实践的过程中发现新事物、证明新事物的能力。

　　马克思主义实践观指出实践的运行过程：目的、手段、结果。目的是实践的初始环节、内控因素，在做一件事时，先对这件事做一个预期，并在实践过程中，当预期结果发生偏离时，及时进行调整。手段就为了达成预期目的，采取的一系列有利于达成预期结果的措施，结果也就是实践的最终目的的实现。在实践过程中只有遵循实践运行过程，一步一个脚印，才能正确的运用实践观。

　　马克思主义实践观指出实践与认识的辩证统一关系。首先实践是认识的来源和发展的动力。人们对事物的认识都是在对其实践的基础上产生，同时人们在不断的实践过程中，不断发现新的认识，为了了解这些新认识，满足自己的需求，人们又必须回到实践中去，在实践中人们不断抬升自己的知识与技能水平，进而促进了人们认识的积极性。其次，马克思在《费尔巴哈提纲中》指出人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题[3]体现了实践是检验真理的唯一标准。最后，马克思主义实践观指出认识对实践具有指导作用。在认识的过程中，我们会形成对某事物的规律性认识，在这种规律的引导下，可以让我们快速、准确的进行实践活动。

　　二、对我国思想政治教育工作具有指导意义

　　马克思主义的实践观不仅对我国现代化建设理论上发挥着重要作用，在实践上也具有重要指导意义，马克思主义实践观作为科学的世界观与方法论，不仅对我国的政治、经济具有指导作用，在我国文化建设方面也有重要的指导作用，尤其是对我国的思想政治教育工作的指导作用。

　　1、当前思想政治教育工作面临的问题

　　当今在我国的现代化建设中教育占有重要的地位，我国一直坚持科教兴国思想，而思想政治教育作为我国教育的重要内容，对我国的经济、社会发展发挥着重要作用，但我们也应看到当前我国的政治思想教育工作面临一系列问题。

　　第一、思想政治教育工作中理论与实践教育脱节。在当代社会，中国的教育工作依然以应试教育为主。因此学校过多的注重学生的学习成绩，而忽视了学生的生理和心理发展，在教学中主要采取灌输式教育，采取能提高成绩的投机式教育[4]，只注重书本知识，而忽视了将书本知识与实践相结合，忽视学生的全面健康发展。

　　第二、思想政治教育工作教育方法落后。当前思想政治教育的方法主要是采取课堂灌输式等简单的粗放式教育，而忽视了学生的创造性思维教育，同时随着社会科学技术和信息技术的发展，人们的生活越来越离不开网络，网络也影响着人们的世界观和人生观，单纯依靠简单的粗放式教育方法，限制了学生的视野。

　　第三、思想政治教育主体缺乏能动性。首先，大多数思想政治教育主体仅仅将课本上的知识原封不动的传授给受教育者，而没有联系受教育者的实际情况，使得教学脱离现实，枯燥无味，不能为学生所掌握。其次，受教育者只是被动接受教育，没有发挥受教育者学习的积极主动性，对于教学内容仅限于死记硬背，不能融会贯通。

　　2、对我国思想政治教育工作的指导作用

　　面对当前我国思想政治教育工作面临的一系列问题，发挥马克思主义实践观的现实指导作用，将马克思主义实践观点运用到我国思想政治教育工作的指导中，变得刻不容缓。

　　首先，坚持思想政治教育理论与实践相结合。马克思主义实践观坚持认识与客观物质世界相符合的思想，实践是检验认识真理性的唯一标准，人的认识活动是为了更好地改造世界，满足人们的现实需要。因此当前我国的思想政治教育工作，也要与当前的时代背景相结合，面对人们的困惑，要先找出问题的根源，从根源来解决人们面临的困惑，加强人们的思想政治教育，同时以创造性的思维和方法对受教育者进行思想政治教育，而不是片面的照搬课本知识忽视人们的社会生活，要求理论知识与实践相结合，融会贯通。 　　其次，发挥主体的能动性。马克思的实践观强调发挥人的能动性，从实际出发，与时俱进，不断创新理论，提高思想政治教育水平。

　　首先，思想政治教育主体作为传道授业解惑者，应该提高自己的专业水平，加强自身的修养[5]，为受教育者树立榜样作用。曾说过教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。[6]其次，教育者在为受教育者传授知识时，应选择适合自己的教育方法，在教学实践过程中，不断探索适合受教育者的教学方法，提高受教育者的学习积极性和学习效率，使受教育者能将所学到的知识付诸实践，真正发挥思想政治教育的作用。

　　最后，思想政治教育方法要与时俱进。马克思主义实践观坚持认识论的辩证发展过程，主张在实践的过程中检验认识的真理性。随着时代的发展，以往的思想政治教育方法已经不能适用科学技术与信息技术高速发展的社会需要，必须要进行创新。随着信息技术的飞速发展，现代化教学手段也层出不穷，如多媒体教学、远程课堂教学等。学校在加强传统教学的同时，也要重视现代化教学，将其纳入教育工作中，不应将思想政治教育局限在课堂，使思想政治课教学更加灵活多变，调动大学生的上课积极性，达到大学生认知、情感、意志等因素的共同参与，让更多的学生可以参与其中，随时随地可以接受思想政治教育。

　　三、结语

　　综上，马克思主义实践观作为科学的世界观与方法论，不仅为我国思想政治教育工作提供了重要理论依据，也对加强我国思想政治教育工作提供了具体的指导方法，为我国的思想政治教育工作做出了重要贡献。