一：工商管理教育发展走向

　　一、工商管理教育的现状和存在的问题

　　随着我国加入WTO,我国企业面临着全球化浪潮的猛烈冲击。我国企业要与国外企业进行竞争,就必须培养出强大的职业经理队伍,因为没有优秀的企业家,就不可能有优秀的企业。然而现行的工商管理教育课程的设置和教学方法不能满足学生渴望学习不断更新的互联网知识需求。工商管理教育的技能还远远不能满足从事一项业务的需要。现行的工商管理教育课程不重视对学生各种技能和素质的培养,毕业生很难满足现代化企业的要求。《金融时报》刊登对全球工商管理课程调查的排名,中国只有香港科技大学商学院一家入选,排在48位。而我国内地的商学院没有一所申请排名,这表明我们的商学院与世界一流水平存在较大的差距。我国工商管理教育的缺陷主要表现在:

　　(一)缺乏结合我国实际情况的教材

　　国内编写的教材,从理论观点到案例分析都与国外的教科书如出一辙。照搬西方管理教育理论和模式培养不出中国的企业家。哈佛式案例并不能成为中国企业的救世主。当然,我们应该认真地学习西方的一些先进的有益的理论和经验,尤其是在全球一体化的今天,我们应该适应国际上的各种规则,尽快成为国际新体系中的合格一员。但是,由于我国与外国的社会不同,所处的发展阶段也有很大差距,尤其是我国正处全新经济时期,用传统的经济学已很难解释当前的经济现象,用一种固定的管理模式更难套用于我国的实际.在这种形势下,我国的管理教育急需一套适应我国文化背景和当前特殊历史时期的管理理念的教科书。

　　(二)系院式专家理论教学方法急需改进

　　管理既是一门科学,又是一门艺术,而艺术是要靠长期实践练就的一种功夫。系院式专家理论教学方法很难培养出合格的企业家。管理教育本质上是一种培养为社会和企业服务的管理人才的高级职业教育,与培养医师、会计师、律师、工程师等一样,它应该是培养职业企业家的。仅仅靠专家理论教学的方法是很难达到这样的目的。学生既要从书本上学,也要从实践中学。从某种意义上来说,后者更为重要。目前我国多数工商管理教育方式上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响,存在着传授知识多,启发智慧少;课堂教学多,课外环节少;研究学术多,分享经验少;理论分析多,联系实际少;继承引进多,开拓创新少;关注教学多,提供服务少等现象。

　　(三)合格的师资紧缺

　　南京大学商学院赵署明院长认为工商管理教育教师不仅理论知识要过硬,而且实践经验也很重要。在国外,很多教师都兼任公司的咨询顾问,对公司的运作情况十分了解。另外他们很鼓励师生到企业去做访问,去了解公司的实际情况。而我国许多从事工商管理教育的教师却从未参加过企业运作的实践。

　　(四)教师和学生的外语水平尚需提高

　　工商管理教育教学要走国际化的道路近年来已得到了大家的公认,而走国际化道路首先得解决的是外语问题。用国际上认可的定量研究方法要以高水平的英语为基础。目前,学院的部分教师和学生的外语水平还不能达到要求,差距明显,尚须学习。(五)案例教学有待提高在工商管理教育教学中案例教学占有很重的分量。但是目前国内的工商管理教育教学中大多用的是国外的案例,我们自己的案例很少,特别是反映中国市场、中国企业的案例少之又少。教师们不写案例,就不会对企业做详细的调研,讲起案例来自然也就不会深入、生动。

　　二、我国工商管理教育的发展方向

　　(一)注重工商管理教育的可持续发展

　　工商管理教育的可持续发展主要体现在两个方面:一是注重工商管理教育本身可持续发展。过去我们对此重视不够,工商管理教育从教材的编订、选用到案例的选择、教学方法和教学模式的创新不够,管理教育与客观现实的脱节,使培养的管理人才难以胜任新的管理工作。久而久之,工商管理教育自身的发展受到了严重的制约,最终影响其本身的可持续性。二是将社会、环境的可持续性纳入工商管理教育的全过程。在以往的工商管理教育中,过多地注重通过管理取得最大的经济效益,而忽视了通过培养适合企业的可持续发展的管理,实现社会、经济的可持续发展。工商管理教育应促进和保障社会、环境、经济的可持续发展。

　　第一、进行通才教育。企业管理水平不高,是长期困扰我国经济发展的一个重要的现实的问题,也充分暴露了我国工商管理教育的弱点和不足。在工商管理教育教学中,对受教育者,要扩大其知识面和视野,要求其不但有基本管理知识,还要有哲学、美学等文理兼备的基本知识和素养。在课程的设置上要把企业的决策机制、人事管理、环境与效率相关性、物流管理、社会人文背景等要素全盘加以考虑,全面规划,系统学习。

　　第二、专家和企业家教学相结合,课堂教学和企业实践相结合。专家和企业家在教学上各有优势。专家往往站在管理理论的前沿,为企业管理者提供了一套行之有效的管理理论。企业家奋斗在企业管理的第一线,在不断的企业管理实践中,有许多成功的经验和失败的教训。但企业家往往就管理论管理,缺乏必要的理论升华和系统的总结。专家和企业家有各自的优势和不足。因此,在我国的工商管理教育中,既要继续发挥专家的理论优势,又要充分发挥企业家的实践优势。在目前比较缺乏此类高级管理教育专家的时候,专家和企业家共登课堂,无疑是解决目前我国工商管理教育教学方法的最佳途径。此外,还应该积极推动教师队伍教学方法的交流与学习,邀请国外专家来我国交流教学经验。

　　第三、规范核心课程、推动课程体系的创新。为保障工商管理教育的教学质量,积极推动教师队伍的团队协作精神,应该对核心课程做出严格的规定,由相应的专业课师资队伍组成各课程小组,各课程小组之间应该经常相互交流。对教学大纲和内容也应该进行规范。此外,为创新课程体系,还应该开设大量的与时代发展相吻合、能反映最新研究和实践动态的选修课程。

　　(二)走国际合作的道路

　　国际合作重在通过与国外好的学校联合起来,共同进行工商管理的教育,包括引进国外原版教材,聘请外籍教师,选派优秀的青年教师和优秀的学生到国外著名的大学学习,双方互相交流办学的经验。最终达到共同培养高水平工商管理专业的高级人才。通过合作,可以学习他们办学的经验,使我们的办学能够迅速与国际接轨。清华大学、南开大学、武汉大学、北京大学等知名高校均把与企业建立良好合作关系作为促进工商管理教育发展的重要措施。

　　(三)走企学联合的道路

　　企业和学校联合办学是目前扩大管理教育规模的重要途径。一方面解决了学校资金短缺和企业师资实践经验不足的问题,由于企业与学校联办,学员就会有更多的实践机会和更好的管理专业知识教育。通过与企业的多方面的合作,共同改善办学中的不足,提高办学水平。企学联合的方式通常也包括企业共同投资建设,共同开展教学,联合开办企业等。另一方面又解决了教学与实践相脱离的问题.工商管理教育最重要的特点就是其实用性。不在于灌输知识,而在于决策及实用管理技能的训练。因此通过和企业进行联系合作,使得工商管理教育更为贴近实际。当然,走国际合作的道路和走企学联合的道路二者并不是互相排斥的,国际合作可以使基础理论更厚实,企学联合则可以将理论与实际结合在一起,可以更深的理解和领悟理论。

　　一、实行双语教学的必要性

　　1.实行双语教学是高校教学改革的客观需要

　　早在2001年，国家教育部就出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中第八条规定：按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。当前的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》也将双语教学作为提高我国高等教育国际化水平的重要手段。我校的企业管理是广西壮族自治区级重点建设学科，MBA属于自治区规划和建设的硕士学位授权点学科，工商管理专业是国家级特色专业。其中《管理学》作为国际公认的一门重要课程，是经济管理类各专业必修的专业基础课，通过系统学习，能够为学生将来的学习和研究打下理论基础，并引导学生入门、培养其管理思维模式。因此，在管理学课程的教学中实行双语教学非常重要。

　　2.实行双语教学是培养高素质管理人才的重要措施

　　随着经济全球化的发展及WTO的加入，我国与外界的交流和联系日益增多。在知识经济时代，及时掌握当前市场信息及科技最新成果，是使企业在竞争中立于不败之地的关键，因此社会对于复合型、国际型人才的需求不断增加，这在客观上推动了我国高校的教育改革，双语教学也应运而生。在我国，双语教学绝大部分是采用英语进行学科知识的讲解，这不仅能使学生更好地掌握学科前沿，而且能有效地提高学生的英语能力，有助于其日后开展深入的学术研究及国际交流。与此同时，通过实行双语教学，可以提高师资队伍的教学及学术水平，培养一批同时具备外语和学科专业授课能力的优秀双语教师队伍，从而提高学校的国际竞争力。此外，双语授课还能够加速教材的更新，促进学校的专业建设与教学改革。我校是民族地区独立设置的地方性财经院校，而且面临中国-东盟自由贸易区建设的机遇，在此背景下应发挥比较优势和自身特色，培养出面向东盟、服务于民族地区经济的应用型管理人才。在管理学课程中实行双语教学是顺应时代发展的需要，在培养具有国际竞争力的本土人才的同时，还能吸引更多的国际学生，提高学校的综合实力。

　　二、实行双语教学应注意的问题

　　1.教师问题

　　双语教学成败的关键在师资，双语教学效益不明显的原因主要是缺乏具有双语教学能力的师资。教师往往因为知识单一或外语语言能力不强，一般不具备用外语进行各种学科教学的能力。虽然部分专业教师已有硕士或博士学位，具备了较高的英语读、写、译能力，但听、说能力还需进一步提高。而对于普通英语教师，由于对专业领域不熟悉，若对专业课行双语教学往往容易变成上专业翻译课。专业教师英语能力较差，普通英语教师又不懂专业，这是当前我校开展双语教学的主要障碍。此外，双语教学要取得良好的教学效果还需要老师制作双语教学的课件;由于管理学科与社会经济生活紧密相关，还需要教师提供丰富的补充案例和数据资料，这使教师的备课量极大，再加上大量的学生作业需要批改，双语教师的工作压力很大。因此，师资的状况成为很多高校开展双语教学的一个瓶颈。

　　2.学生问题

　　双语教学对学生有相当高的要求。学生知识水平及能力的提高应该是实行双语教学后学生最起码的收获，这一收获至少应该达到往往与中文授课相同的知识目标。因为来自不同地区、学校、甚至不同班级学生的外语基础参差不齐，在实际教学中，学生能掌握多少、如何能使最大多数的学生听得懂等问题一直困扰着实行双语教学的教师们。教学实践表明，即使是具备了大学英语4级水平的本科学生，阅读专业原版教材的效率也远未达到其中文阅读的水平，具体表现为阅读速度慢、理解不到位等等。尤其是专业术语多的章节，英文水平较低的学生每阅读一页要就很多单词翻阅词典，这会极大地挫伤学生的学习兴趣。作为新升本科院校，我校学生的英语水平普遍较低，在2011年12月全国大学英语4级考试中，我校学生的通过率约为19%，优秀率为0。因此，如何在专业课双语教学中提高学生的兴趣和积极性也是困难之一。

　　3.教材问题

　　双语教学应采用跟上时代发展的原版教材，从而使学生很快地达到学科的前沿，取得良好的教学效果。然而，原版教材的市场空间相对较小且引进的费用相对较高，这在很大程度上阻碍了原版教材的引进。目前，国内少量已引进的最新版管理教材价格昂贵，使大多数学生无法承受。作为一所西部欠发达地区的本科院校，我校贫困生所占的比例相对较高，他们对教材的价格因素更为敏感。因此，如何在保证良好教学效果的前提下选择一本适宜的原版教材，是实行双语教学必须要考虑的难题。

　　三、实行双语教学的几点思考

　　1.双语教师的选聘和培训

　　双语教学中要注意处理好外语教学与专业课教学的关系，其目的是让学生用外语学习专业知识，而不是帮助学生通过外语语言关。因此，在选聘双语教师时，首先要求其必须有丰富的教学经验和较强的业务素质，应当能够把握本学科的发展前沿。简而言之，双语教师首先应是专家型人才，然后才是复合型人才。学校可在全球范围内发布招聘信息，从海外特聘专业带头人来担任主讲教师，尽快提升双语教学质量;也可从教师在职队伍中精选出一些教学效果好、学科知识扎实、外语水平较突出、综合能力全面的专业教师从事双语教学，并给予合理的制度保障和报酬，激励教师承担双语教学任务。教师素质是保证双语教学得以实施的最大关键，为了确保双语教学质量，还需要建立双语教师的长期培训机制。培训内容主要包括两个方面：(1)英语口语培训，具体有英语语音和语调的正音训练，以及组织和管理课堂教学的日常口语训练等。(2)专业英语培训，一是要学习相关的管理学科专用术语，二是要提高用英语阐述和评论相关学科问题的能力。双语教师的培训是一个漫长的过程，需要教师不断将新掌握的信息融入到双语教学过程中，同时注意收集各方面的反馈意见，逐步完善自己的教学。双语教师的培训可在国内完成，有条件的话，学校也可选派符合条件的教师出国培训。国外培训不仅能接触最前沿的专业知识，而且能快速提高外语水平，从而提升双语教学的质量。

　　2.学生兴趣和能力的提高

　　在实行双语教学前，需要强化训练学生的英语能力。外语基础的高低会直接影响学生双语学习的兴趣和积极性。只有当学生具备一定的英语听、说、读、写能力后，才能扩张其有效输入的信息量，保证双语教学的高质高效。因此，可采取普遍提高与强化训练相结合的方式：一方面，普遍抓好课堂教学、丰富课外活动、强化校园英语氛围;另一方面，对接受双语教学的学生重点进行专业英语强化。例如在开设管理学课程双语教学前，先开设前置课程管理英语，让学生掌握一定的管理学基础词汇。管理英语的开设时间可安排在大学二年级，大二的学生不仅适应了大学生活，而且还掌握了一定的学习方法，同时专业课程不是很多，有较多业余时间可进行外语强化训练，学习积极性也较高。大二期间如果能打下良好的基础，到大三、大四时就可很好地适应专业课的双语教学。学生的学习兴趣还会受到教学方法的影响。无论采用何种形式进行授课，都要注意师生间的互动，这一点在双语教学过程中尤为重要。在课堂交流中，教师在双语课堂上使用学生的母语越多，学生在学习外语方面的表现就越差。如果采用小班教学的形式，学生能与教师进行充分交流，双语教学才能取得更好的教学效果。此外，实行双语教学一定要采用多媒体教学手段。通过利用多媒体教学手段，不仅可以弥补师资的暂时缺陷，增大课堂教学的信息量，增强教学效果;还可以节省教师大量的板书时间，通过生动的多媒体画面来活跃课堂的氛围，提高学生的兴趣和注意力。对于教学的重点和难点内容，可在多媒体课件中反复穿插事先准备的国外真人原声录音和讲解图片，必要时运用中英文对照的方式，增强学生对知识点的理解。3.双语教材的妥善解决外语原版教科书和教学参考书是双语教学正常开展的必要条件之一。原汁原味的英语原版教材既能让学生获取最新专业知识，又能提高学生用英语思考和表述学科内容的综合素质，增强其未来参与国际合作与竞争的能力。与此同时，原版教材也有助于教师更新专业知识、拓宽专业视野，其中所蕴涵的教学理念还有助于开阔教师的教学思路。

　　一般而言，好的双语教材应满足以下条件：(1)符合教学要求，且内容先进;(2)文字规范，简明易懂;(3)价格适度，学生能够接受。参照上以标准，结合其他兄弟高校的经验，我校的管理学课程可引进国际上较为流行的Stephen　P.Rob-bins和Mary　Coulter撰写的英文原版《Management》教科书，试行双语教学。Stephen　P.Robbins是美国著名的管理学教授、组织行为学的权威，他主编的这本教材是西方经典的管理学教材，以应用为导向，不断引入前沿话题，反映最新的管理思想和管理界的最新趋势，一直被欧美大多数商学院选为指定教材或推荐参考书，其国际先进性和权威性毋庸置疑。该教材第10版英文版于2011年由清华大学出版社出版，单价为人民币63.00元，当当网售价为43.50，价格较为适中，在一般学生的接受范围内，对于部分贫困生，则可提倡进行二手书交换。