独著或作为第一作者，在国家核心期刊上发表本专业学术论文一篇以上;或在CN刊物上发表本专业学术论文两篇以上;(本条件所指论文指本专业或相近专业论文，均不含增刊、特刊等。期刊必须有CN刊号，应具有较高的学术水平和技术价值，不少于3000字。业绩与成果、论文与论(译)著、技术报告等是指执笔人。)

　　独著或作为第一作者，公开出版有一定学术水平的论(译)著(或技术手册)，本人撰写5万字以上;

　　主持撰写过两篇专项研究报告或技术报告，经同行业专家认定，具有较高学术、技术水平并对安全工程有较大的应用价值。

　　市(厅)级或大型企业立项科研课题及其技术报告，经主管部门或归口部门组织同行业专家评审认定具有独创性见解，具有实用价值。

　　中学教师上课技巧浅析

　　摘要：现代教学越来越注重培养学生的能力，课堂教学越来越倡导以发展学生的思维、培养学生的智育为主。为了跟上现代教育的步伐，现代教学要改变过去的传统方法和理念。课堂上注重上课技巧的把握，让课堂丰富而生动，让学生愿意听课、喜欢听课，在潜移默化中完成教学目标。

　　关键词：现代教育 激励兴趣 学生说 多重感官

　　现代教育越来越注重培养学生的能力，课堂教学越来越倡导以发展学生的思维、培养学生的智育为主。九年义务教育的学科大纲和新教材，充分体现了这种现代教学论思想。现代教学应该改变过去传统的只重传统知识，不注重学生能力培养的倾向。

　　我们今天的教育，一定程度上有重智育轻德育、重知识传授轻人格教育的倾向。教学中普遍存在着老师难教、学生厌学的情况，教学效果往往不能令人满意。学生只重视分数、标榜及及格万岁、死记硬背，造成教育的脱节。在我们这个倡导素质教育的时代，教育不是简单地灌输知识，更重要的是要将知识转化为素质和能力，提高学生自身的修养。中学是学习知识的重要阶段，同时也是学生人生观价值观形成的关键时期。爱因斯坦在《论教育》中有一句话：从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。教育除了传授知识、培养技巧之外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺，这就给我们教师提出了一个崭新的课题――如何从知识与技能的掌握到情感态度价值观的提升，促进学生的全面发展，切实达到新课标对中学教学的要求，这就要看你上课的技巧。

　　下面，我们一起来分享一下优秀教师在课堂上运用的一些好的上课技巧。

　　一、激励兴趣

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发学生的学习兴趣，可以唤起学生的热情，可以唤起学生的学习热情，提高教学效率。因此，不失时机地激发学生学习的兴趣，是课堂教学艺术的体现之一。把新知识与学生感兴趣的旧知识联系起来，把课本知识与学生关心的现实生活联系起来，找到他们的对比点，从而激起学生对新知识的浓厚学习兴趣。

　　比如，历史教学，教师可以运用历史故事激起学生的兴趣，可以根据历史课的特点，在讲课前利用3至5分钟，让学生讲一个小故事，要求故事必须与要讲的课堂内容有密切联系，能说出要讲的主要内容。学生听了故事和做了认真评价后兴趣盎然，产生了学习的内在动力。以此为起点，教师可提出教学目标及本堂课的主要问题;问题提出后，引导学生带着问题阅读课文;阅读时要强调让学生了解和掌握基本史实，思考问题;阅读后，按阅读前提出的题目，让学生练讲、讨论所提问题，再让学生自己组织语言解答问题，教师及时进行总结强化。教学中要鼓励学生质疑，通过释疑训练学生的思维能力。

　　兴趣是学习的内驱力，讲诉新课要根据学生的实际、结合课文，灵活采取各种方法激发兴趣。

　　二、让出讲台，培养学生说的功夫

　　我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：在听、说、读、写四个字中间，说是最基本的。但最容易被忽略的就是说的训练。课本知识枯燥，如果老师一味灌输，学生只是被动地去听、去记，这样的教学效果可想而知。实践证明，在教学中重视说的训练，有利于学生听、思、析能力的锻炼。而说的能力培养需要教师在必要的时候把讲台让出来，引导学生去思考、去探究、去分析、去辩论。这样，学生的思维活了，课堂气氛火了，课本知识才能活学活用。

　　在今年桂林市送教下县的优质课教学活动中，在临桂一中展现了两节优质课。一节是针对高中生的，讲的是《情绪调控》。一节是针对初中生的，讲的是《从心开始，用爱沟通》。这两位教师在教学中都很好地运用了让学生说的技巧。

　　《情绪调控》这节课，一开始，教师在电脑屏幕上显示各种表情让学生看，然后让学生来说情绪可以用哪些词来形容，然后，教师讲解情绪产生的原因，并用电脑屏幕出示情绪产生的原因。再让学生来说我们该怎么来管理情绪，让学生发表学会释放情绪和控制情绪的看法，很好地调动了学生的热情。学生发表自己的观点后，教师再作充分地肯定和补充。接着放映《哭婆变笑婆》的故事，让学生来说这个故事告诉我们怎样的道理再让学生看一幅从不同角度看到不同结果的图片后，启发学生看问题可以从不同角度去看，应该用积极地态度去看待问题。看完图片后让学生发言这节课，你学到了什么最后，让学生齐声朗读结束语。这节课教师让学生在充分地说中找到了自己要学会的知识。

　　《从心开始，用爱沟通》这节课，教师先让学生把手放在胸口，闭眼聆听感受所播放的音乐，音乐停后让学生说出自己的感受，并告诉大家为什么会有这样的感受。然后，请一位学生上台来朗读一位学生的周记。然后，让学生观看情景动画《孩子迷上网络游戏》，再出示对这件事不同的做法所得到的不同结果的对比列表。然后，教师告诉同学们并在屏幕上出示：沟通的方法。再让学生观看心理短剧《考试后》，然后让学生上讲台讲自己类似的经历，再让学生谈如何看待父母的行为。开始，学生都把矛头指向父母，没有站在父母的角度考虑。教师就请一位家长代表发言《孩子，我为什么打你》。学生听后，教师再问能理解父母的行为吗这次发言，学生都能站在父母的角度去理解他们的苦心。最后，让学生说出一件与家长发生冲突的事，并运用所学的方法处理，让学生相互交流再与大家分享。这节课不仅充分运用了说的技巧，还运用了听读看等上课技巧。课堂气氛热烈，学生能充分理解并掌握所学的知识，还能很好的运用到现实生活中，教学效果显著。

　　三、调动学生多重感观

　　如果一节课，老师说学生听，偶尔老师问学生答，这样的课堂是无法让学生能坚持到底的，最好把学生的感觉器官都用上。

　　就比如前面所说的《情绪调控》和《从心开始，用爱沟通》这两节课都用了多媒体教学。《情绪调控》这节课，让学生观《哭婆变笑婆》的故事和多维图片，启发学生去思考、去想象;并且通过提问，提高学生的概括能力;课堂将要结束的时候让学生齐声朗读结束语，让学生在朗读中领悟这节课所学的知识，既提高了学生的朗读能力，又巩固了所学的知识。《从心开始，用爱沟通》这节课，教师让学生听音乐，谈感受，提高了学生的领悟能力;让学生观看情景动画《孩子迷上网络游戏》和心理短剧《考试后》，学生能直观的了解所传授的知识;让学生朗读学生周记和《孩子，我为什么打你》，让学生懂得换位思考。这两节课都能调动学生听、说、读、想、看等各种感官，学生在从直观到抽象中完成了知识的提升。很好地激发了学生的兴趣，有效地调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

　　我在上《红军长征》这课的时候，在不同的班级中，运用了不同的教学方法，教学效果明显不同。

　　有一个班，我采用了多媒体教学。上课的时候，我首先让学生观看红军长征的历史片段以及与之有关的历史图片，然后提问：中国共产党建立的第一个根据地是哪个接着，让学生了解敌人的四次围剿，顺势引入第五次围剿，让学生说说中国共产党第五次反围剿失利的原因，然后在屏幕上显示：第五次反围剿失利的原因。接着，讲解红军长征的开始，让学生在书上找出并注意识记红军长征的时间、出发地、红军渡过湘江后人数的变化。让学生观看影片《遵义会议》，引导学生在书上找出遵义会议的时间、地点、主要内容、历史意义，并注意识记。让学生回忆红军长征的情景，找出红军长征中的重大历史事件。让学生观看《红军长征路线示意图》，引导学生了解和识记红军长征过程中的重大历史事件和重要地点。观看油画《三大主力会师》，在书上找出并识记会师的时间、地点。让学生齐读毛泽东的诗《长征》、观看红军长征的片段，让学生想象红军长征遇到的困难，让学生归纳红军精神。让学生观看《汶川大地震》的相关图片，学生归纳大地震中体现的中国人民的精神。学生看教材，归纳红军长征的历史意义。联系现实生活中，一些人独自重走长征路，让学生说说这种壮举的意义。最后，在红军不怕远征难的歌声中结束这节课。这节课教学效果显著，学生学习积极性高，要识记的知识容易记住，并且记忆深刻。

　　另一个班级，我采用的是传统的讲授法。直接导入新课，依次讲授红军长征的原因、长征的开始、遵义会议、长征的经过、红军三大主力会师、长征的意义。让学生在书上把重点内容画出来并注意识记。学生的学习变得很被动，有的学生在听课的时候甚至睡着了，还有的学生开小差，不愿意听老师讲述，教学效果可想而知。

　　因此，我们的教学不能太单调，要调动学生的多重感官，才能让我们的课堂变得丰富而生动。

　　除了以上几种上课技巧外，还有巧妙运用语言艺术、精彩导入、创设良好的教学环境等多种方法，不再一一赘述。

　　总之，只有合理地运用好上课的技巧，才能上好课，才能符合现代教育的要求，成为现在教育的强者。

　　参考文献：

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　　[2]王莲娜.历史课堂教学艺术摭拾[J].成都教育学院学报，2001，(2)：63-64.

　　[3]俞雅萍.教师上课的技巧[J].安徽卫生职业技术学院学报，2004，(2)：72-73.