摘 要 创新实验平台和科技创新活动是创新人才培养的条件保障和有效途径。总结并分析科技创新活动存在的问题，提出以科技竞赛为契机，推动创新平台建设和创新活动开展的意义与举措。

关键词 科技创新活动；创新人才；创新平台

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）02-0114-02

Promoting Laboratory Construction through Competition and Advancing Innovative Personnel Training//Wang Zhengping， Zhao Kun

Abstract The innovative experimental platform and innovation activities are Security conditions and effective approach. The article summarizes and analyzes problems of innovation activity， proposes the significance and measures of promoting innovative experimental platform and innovation activities through competition.

Key words science & technology innovating activities； creative talents； innovation platform

《中华人民共和国教育法》规定：“高等教育的主要任务是培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才。”21世纪是知识经济的时代，如何培养具有创新精神与实践能力的创新型人才，是高等学校共同面临的课题。什么是创新人才，目前还没有统一说法，但综合各方观点，创新人才应具有以下基本素质：有强烈的求知欲和好奇心；有极强的自学和探究能力；有良好沟通能力和团队意识；有扎实的专业知识和解决实际问题的能力[1-2]。当代大学生个性张扬，有着强烈的荣誉感，勇于尝试，喜欢在竞争中表现自己的人生价值，他们这些特征为创新人才培养提供了良好的条件。

大学生课外科技文化活动是培养和提高大学生实践能力和动手能力的重要平台，也是大学生创新意识和创新能力培养的重要举措。而在大学生中开展的科技竞赛具有实践性、探索性、自主性、团队性和竞争性的特点，实践表明，科技竞赛在推动课外科技活动建设方面具有不可估量的作用[3]。近几年来，随着学校课外科技创新活动的开展，学生的创新精神和实践能力都有显著提高，科技创新作品的数量逐年增加，学生参加科技创新活动的热情十分高涨。但同时也要注意由于科技创新活动的指导性不强，从而限制了学生创新能力的提升。

1 课外科技创新活动存在的问题

科技创新活动的目的和意义没有很好的体现 在科技创新活动中，天赋较好的学生能够主动发现问题，并能提出解决问题的方法和手段，他们通过课外科技创新活动提供的平台开展实验，实现自己的创新作品。而对于大多数学生来讲，虽然对创新活动充满了兴趣，参与的热情也很高，但苦于找不到合适的题目入手，以至于出现没有困难制造困难、为了创新而创新的“科技创新”作品。这虽然在一定程度上也能锻炼学生的思维和动手能力，但这种脱离实际、自娱自乐的科技创新活动最终收效甚微，同时也有悖于科技创新教育的方向。

科技创新活动的继承性和借鉴性没有充分利用和体现 牛顿说：“我看得比别人远，那是因为我站在巨人的肩膀上！”通过这句话可以看出借鉴前人经验的重要作用，而目前科技创新活动的项目基本是学生自拟，由专家统一评审通过后进入实施阶段，这样的好处是可以给学生最大限度的发挥空间。但同时也发现，有时学生为了能申请到项目，对自身水平和可能面临的困难估计不足，开始时往往将题目拟得过大，结果造成无法按规定时间完成全部内容的局面，最终只能匆匆应付结题。而下一届学生又是重新开始自己的题目，对上一届学生的创新作品不了解、不借鉴和不利用，以至于出现“重复性”的创新，浪费时间和精力。

科技创新活动与教学活动的结合性不高 使得学生科技创新作品没有完成的另一个原因就是学业负担较重。由于课外科技创新活动作品从开题到最后的结题答辩在时间安排上也有要求，有时可能和正常的教学环节相冲突，使得一些学生无法做到学业和创新活动的兼顾，从而放弃了科技创新活动，但这并不说明这些学生不优秀，或者以此就判定他们不具备创新意识，不能取得成果[4]。目前很多科技创新活动只是正常教学活动之外的行为，并没有硬性的学分要求，因此当学业和创新活动发生冲突时，学生往往选择的是放弃创新活动，这无可厚非，但这确实就有可能造成很多具备潜质的创新作品半途夭折。如果能采用灵活有效的方式，使得科技创新活动和正常的教学环节相辅相成地结合起来，这样学生既参加了科技创新活动，又能拿到学分，从而会吸引更多的学生参加到科技创新活动中来。

2 竞赛对推动科技创新活动的作用

竞赛在项目设置上都是较强工程背景 在竞赛活动中，没有固定不变的程序，只有一定的竞赛规则，学生可以尽情地发挥聪明才智，将理论知识与竞赛项目相结合，通过综合分析、创新思维，最终提出合理的设计方案，并通过竞赛来检验自己的成果。

如由全国高校和科研院所参加的“科研类全国航空航天模型锦标赛”，其中有一项竞赛“1 kg级遥控电动模型飞机载重空投”，就是规定飞行器重量不超过1 kg情况下，比拼飞行器的搭载质量和投放准确度。这就要求学生综合运用结构力学、空气动力学、材料工艺、机械设计等方面知识，通过科学的、创新性的思维去设计并加工出质量轻、搭载质量大的飞行器。而这个竞赛项目所体现出来的设计思想对我国航空工业飞行器结构方面的设计及制造都具有重大的借鉴意义。

竞赛的项目具有较强的连续性 一般来讲，竞赛所设置的项目在一定时期内不会做大范围调整和改变，只有当某个项目进行得趋于完善时，才会在原来的基础上增加难度。这也就保证了依托竞赛而进行的科技创新活动具有一定连续性和继承性，在一届学生没有完成或完善的情况，下一届学生可以在此基础继续进行，通过借鉴之前的经验和教训去补充和完善。这样一是可以防止“重复性”创新，避免时间和精力的浪费；二是可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力，同时可以使得科技创新作品的质量不断提高。

竞赛可以培养学生团队合作意识及协作精神 竞赛项目的设置很多都要求以团队的形式合作完成，这就使得参赛队员明确地意识到要想取得好成绩，从准备、训练到比赛的过程中就必须做到分工明确、有效沟通、团结协作。因此，依托竞赛的科技创新活动同样要注重团队意识的培养，在这里既要有独立的科学探索精神、发现问题和解决问题的能力，同时又要有良好的人际沟通交流能力、敢于担当的组织管理能力，这些都是优秀的创新人才所需具备的素质。

3 以竞赛推动科技创新活动

以竞赛为契机，积极推动创新实验室建设 创新实验室是大学生进行科技活动的必备条件，创新实验需具备必要的仪器设备、加工工具、加工材料、工作台及设计平台等软硬件条件保障，而这些条件均需要资金支持，并且创新实验室的日常运作也需要一定的费用支持。学院科技活动中心在发展过程中，就是通过积极组建团队，参与航空航天类的赛事，以比赛促发展，以比赛促建设，充分挖掘利用学校的现有资源，认真筹备，积极申请经费和场地条件开展创新实验室——新概念飞行器学生创新平台的建设，并依托此平台辐射全校师生开展创新实践活动，除主推的飞行器类竞赛科技活动外，实时推进其他类的科技创新活动。同时活动中心也配备专门的管理人员来协调创新平台的使用，鼓励指导教师的参与，为大学生科技活动提供了软硬件的保障。

依托竞赛推动实践教学建设 实验选修课是实践教学环节中重要的组成部分，有学分要求。针对科技创新活动与正常教学活动脱节情况，依托竞赛内容，结合相关专业特点，适当地开设实验选修课，在丰富实践教学课程的同时也缓解了科技创新活动和教学环节冲突的矛盾。这样学生既进行了科技创新活动，又满足了正常教学的学分要求，拉近了学生与科技创新活动的距离，让创新理念深入学生心中。

例如，借鉴科研类航空航天模型锦标赛的赛事内容，开设“多功能飞行器设计与实现”这门实验选修课，并参照赛事规则提出课程建设目标要求，将竞赛要求搬到课堂上，鼓励学生积极参与，并且面向全校学生开放，带动学校其他专业的学生从不同的角度提出解决方案，同时也能让学生感受到航空航天的魅力，感受到飞行器设计的魅力。

依托重要赛事带动校级赛事，多层次开展科技创新活动 目前的竞赛有三个层次：国家级比赛，特别是政府部门主导的学科赛事，引领了学生科技创新的方向；由省行政部门组织的省级赛事，实际上是国家级比赛的补充，与国赛穿插举办；校级赛事或立项，是科技创新入门的重要途径。如学校推出一系列的“世纪杯”科技作品竞赛、飞行器创新大赛等，这些赛事极大地调动了学生科技创新的积极性，创造了“崇尚科学、提倡创新、追求卓越”的校园氛围。为了提高大学生参与科技活动的热情，提出以“挑战杯”为竞赛龙头，以“中航工业杯”和“全国航空航天锦标赛”为依托，积极开展自己特色的各项赛事，设置多样化的专业竞赛项目，降低参赛门槛，提高竞赛的趣味性和实践性。

4 结束语

科技竞赛推动了学生创新活动的开展，营造了敢于挑战、勇于创新的校园文化氛围，培养和锻炼了学生的创新意识和团队合作精神。同时，以科技竞赛为契机，积极开展大学生科技创新平台建设，为学生开展创新活动提供必要的条件保障[5-6]。通过近几年的实践，学生科技创新活动与科技赛事形成了互为补充、互为促进的良性互动循环机制。特别以北京理工大学宇航学院航模队为基底搭建的学生创新团队，积极开展各项科技创新活动，有近百名学生参加了校级、省部级、国家级各类赛事，并取得优异的成绩，也极大地提升了科技创新活动和科技创新平台在学生中的影响力，为创新人才的培养提供了新的探索思路。

参考文献

[1]李东生.创新人才培养的探索与实践[J].中北大学学报，2011（增刊）：7-9.

[2]张峰，李涛.依托科技竞赛 培养创新型人才[J].教育教学论坛，2010（15）：67-68.

[3]郑伟，陈昊.以课外科技创新活动为载体的大学生创新能力培养的实践与研究[J].科技信息，2008（27）：346.

[4]季宜敬，杨瑾，王洪洲.建设创新实验室提高大学生创新能力[J].实验技术与管理，2009，26（12）：134-136.

[5]张红光，李雨竹，袁亚丽，等.以创新学分为切入点，培养应用型创新人才[J].实验技术与管理，2011（3）：209-211.

[6]顾留华，夏海兰，党传升.建立实验室开放运行机制的思考与实践[J].实验技术与管理，2008，25（2）：157-159.