摘 要：小组合作学习将个人竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的团队协作和奉献精神，提升交流、沟通以及思维能力的培养。结合多年的教学实践，从原则、应注意的问题等两大方面出发，就小组合作学习在初中物理教学中的运用展开探讨。

关键词：小组合作学习；初中物理教学；原则；问题

初中物理是初中生刚刚接触的学科，不像数学、语文那样学习了好多年，在认识和学习的过程中存在不小的难度。爱尔兰作家萧伯纳曾经说过：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”为加强初中物理的学习效果，我们在初中物理教学中采用小组合作的学习方法。在学习过程中，小组合作学习将个人竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的团队协作和奉献精神，提升交流、沟通以及思维能力的培养。小组合作学习还给学生创造出一个宽松、和谐的课堂环境，充分调动了学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲望和合作激情，最终提升学生整个物理学习的效率和水平。

一、在精心设计问题的过程中应遵循的原则

1.适度性原则

教师提出的讨论问题一般要大于个人能力而小于小组合力。难度大于个人能力，是小组讨论的前提，难度小于合力可以保障小组合作的成功。设计的讨论问题要有一定的挑战性又不能超出学生的认知范围。难度太大或者是超出学生的认知范围会对学生的心理造成一定的恐惧感，将不利于小组合作学习。但是如果问题没有难度对学生也是不好的，因为难度小学生会产生惰性，严重阻碍小组合作学习，所以难度地把握还是相当有必要的。

例如：在学习“电阻”的时候，教师可以让学生以小组实验的形式设计电路，将电阻丝、小灯泡、电源串联成回路，然后用酒精灯对电阻丝进行加热，观察实验现象并讨论产生现象的原因。接着学生会观察到在用酒精灯对电阻丝加热之后小灯泡变暗了。在这个实验过程中唯一的变量就是电阻丝的温度，而唯一的实验现象就是小灯泡变暗了。学生自然而然就会讨论出电阻丝的电阻值跟电阻丝温度的关系，这样学习的效果跟传统教学相比是截然不同的。

2.开放性原则

教师在教学之前需要对教材进行深入研究，领悟到教材所表达的思想，抓住这个思想给学生设计一些课本上没有提出的但又符合教材知识要求的、实际生活中的问题进行讨论。提高学生善于观察、善于思考的能力。就像牛顿在被树上的苹果砸到头之后思考为什么，后来发现、提出了万有引力定律。生活中无处不存在物理知识，随时等待学生发现。

例如：教师可以安排学生去观察学校周边的高楼或者比较高大的建筑，让学生讨论高大建筑上竖立的、外漏的钢筋的作用。学生可能开始不会想到那就是书上讲到的避雷针，但在经过一系列讨论之后得到最后的结果之后必然会对周围的事物产生好奇，注重观察身边的事物运用到自己学到的一些物理知识。这将让学生对物理知识的有更深刻的理解，也会让学生提升对物理学习的兴趣，促进物理学习。

3.阶梯性原则

教师给学生设计的讨论问题尽可能多角度设问，困难程度逐步增加，让学生能思维逐步建立起来，拓宽学生思维的广度和宽度。还要充分考虑不同层次的学生的能力，调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生都能够参与到小组合作学习中来，提升整个小组的学习讨论能力，让每一个学生都能感受小组学习物理知识的快乐和学会知识后的成就感。

例如：让学生以小组合作的形式动手制作电磁铁，做电磁效应的实验，体验电磁效应，通过电磁效应能够产生的物理现象来对电磁效应产生更加深刻的理解。接着让学生自己改变实验条件，增大电磁铁对铁的吸引力，增强学生的动手能力、思维逻辑能力和思维组织能力，得出电磁效应产生的条件和效应增大的方法。接着再让学生联系实际生活，讨论电磁效应在哪些生产、生活领域有应用。接着就向学生拓展介绍电磁继电器的原理。经过这一系列的讨论，知识深度逐步增加，而学生并不会遇到很多学习和理解上的困难，这样会使本来很抽象、很难理解的电磁效应很容易被学生理解并接受。

二、在运用小组合作学习方法教学时应注意的问题

1.学生分组问题

教师在给学生分组的时候要按照学生的学习水平进行分组，要保证每一个小组都有不同学习能力的学生，每一个小组学生实力大致相当，保证每个小组竞争力大致相等。否则，实力差距太明显的时候，就会出现有一些组因为没有实力，讨论结果总是落后而失去学习动力，没有讨论的激情，只有等别的组得到结果之后自己去看的份，小组之间的竞争也是讨论学习的动力。

2.教师的参与问题

教师在小组合作学习的过程中要有明确的学习计划，要在学生讨论的时候进行角度和指导，不能置身事外，放任学生自由发挥，不能很好地深入小组讨论的过程中去。这样会严重影响物理教学的效率，得不到更好地学习物理知识的目的。

3.正确运用小组合作学习

小组合作学习要找准学习要点，展开合作学习要有重点的进行。着重对一些比较抽象的、难以理解和实际生活比较接近的问题尽行讨论。小组成员要分工明确，组内有组长、记录员、资料员等等。组内成员角色不是固定的，要不时交换成员角色。每个人都全面发展，有效培养学生的综合能力。

综上所述，小组合作学习作为一种基本的学习方式，在现阶段的初中物理教学过程中发挥着非常重要的作用。在此过程中，教师要顺应新课程标准的要求，在现有的教育资源条件下，对合作教学模式加以不断完善与创新，根据学生不同个体需求，因材施教，以切实提升学生的物理学习水平。

（作者单位 江苏省盐城市响水县小尖中学）