摘 要：数学知识源于生活，应用于生活，因此，在初中数学教学中，教师使用生活化教学法可有效增加学生的兴趣，提高数学教学效率和学习效率。教师在教学中采用生活化教学法，需要使用有效的引入方式，将生活现象引入教学中，使生活与数学知识充分结合，提高学生数学学习效率的同时，提高学生运用数学知识的能力。

关键词：生活化教学法；初中数学；教学效率

传统的初中数学教学模式，使学生感到数学知识很抽象，难以理解。而教师采用生活化教学法，不仅增加了学生对数学的兴趣，更使学生感受到生活中处处充满数学知识。生活中的实际现象体现出数学知识，因此，教师要善于利用生活现象，有效提高初中数学教学效率。

一、初中数学教学中应用生活化教学方法的现状

初中数学教学实施生活化教学，能够有效增加学生对数学的学习兴趣，促使学生主动学习数学知识，提高数学的教学质量和学习效率，有利于学生的长久发展。但是，在生活化教学法实际使用的过程中还存在着许多不足，主要表现是教师对生活中的实际现象与数学教学内容结合不够充分，且生活现象与数学知识点的结合不够准确，从而导致学生没有明确生活现象中体现出的数学知识，对数学教材中体现的数学知识点比较模糊，影响学生的数学成绩[1]。因此，在使用生活化教学法进行初中数学教学的过程中，教师应准确衔接生活现象与数学知识点，促使数学知识与生活现象相互渗透，逐渐提高学生的数学成绩，提高教学效率。

二、利用生活化教学法，有效提高初中数学教学效率

1.与实际生活现象结合

在生活中，许多现象都体现出数学知识，初中数学教师要重视将数学知识与生活现象相结合，且准确结合。在将数学知识与生活现象结合的过程中，教师考虑要全面，培养学生的思维能力，同时，在举例说明数学知识时，要明确生活现象中的数学知识点，体现出合理性。例如：在学习“三角形的稳定性”一课时，教师应选择生活中使用三角形的脚架等物体进行举例说明，使学生明确三角形具有较好的稳定性，并且，学生能够经常接触到生活中的物体，有利于提高学生的理解能力，提高課堂教学效率。同时，利用生活中现象举例说明，使学生明确三角形在生活中的使用，进而增强学生的理解能力。此外，教师可以指导学生选择生活现象举例说明数学知识，有效拓展学生的思维，强化学生的思维能力，提高学生的数学综合素质，为学生学习数学知识奠定基础[2]。

2.学习任务中体现出生活现象

初中数学教学中，教师不仅要在课堂教学中使用生活化教学法，还要在为学生布置学习任务时，与生活现象相结合，促使学生学会主动在生活现象中寻找数学知识，且将数学知识的实际应用与理论知识合理结合，重视提高学生数学知识的理论和实际运用能力。只有将理论与实际相联系，才能有效保证学生的发展。例如：在实际教学中，教师可以让学生寻找生活中的数学现象。类似于水电费的计算等，需要学生运用数学知识进行解答，得到准确答案并核算家中水电的使用情况。教师在为学生布置学习任务时，可以布置类似的任务，引导学生在实际生活中运用数学知识，提高学生的数学综合能力。由于水电费是阶梯式的计算方式，可有效检查学生数学知识的学习情况，并促使学生将理论知识运用在实际生活中，强化学生的使用能力，进而提高教学质量和学习质量。

3.创设生活化学习环境

初中学生的显著特点是直观感受更强，因此，在数学教学中，教师可以采用创设生活环境的形式，实施生活化数学教学，增强学生的体验，有利于提高学生的学习效率，促进初中数学教学的顺利进行。教师创设的数学教学生活环境应与数学知识充分结合，并且知识点衔接准确，将运用数学知识的生活现象进行展示，使学生在生活环境中学习数学知识。生活化的初中数学学习环境将抽象的数学知识以形象化、直观化的形式进行展示，便于学生接受和学习，增加学生学习数学的信心，进而提高学生的学习效率，并在逐渐提高数学学习效率的过程中，使学生明确学习数学知识的重要意义。因此，在初中数学教学中，教师采用生活化教学法的过程中，应充分利用创设生活化学习环境的形式，发挥生活化教学法的作用，有效提高初中数学教学效率[3]。

在初中数学教学中，采用生活化教学法，可以使学生在学习新知识的过程中，结合自身学习数学的经验，将新知识与已学过的知识充分结合，使其成为一个完整的数学知识结构。同时，使学生了解数学知识与生活的联系，进而提高学生的数学实际应用能力。

参考文献：

[1]李隆生.刍议初中数学教学生活化[A].《教育科学》编委会.2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.

[2]黄进成.生活化教学在初中数学教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：2.