德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。新的课程标准把德育放在十分重要的地位。数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？

一、 利用数学教材对学生进行德育

在初中数学教材中（包括一些辅助材料），介绍了数学发展史，同时也介绍了数学在现代生活中的应用，（如建筑、计算机科学的遥感；CT技术、天气预报）这些材料不仅提高学习数学的兴趣，开阔学习数学的视野，了解数学的史话趣事，而且是德育教育的好素材，例如通过数学发展史的介绍可以激发学生对国家和民族的热爱之情。可以给学生讲述一些我国古代以及近现代在数学研究领域取得的巨大成果，如勾股定理、圆周率以及几何方面的知识等，让学生了解我国在数学研究应用方面有辉煌的成就，悠久的历史。又如学习一次函数以后，阅读材料“中国古代的漏刻”介绍的是我国古代学习一次函数解决实际问题的例子。通过学习使学生体会到数学与人类社会的联系，增强对数学理解与应用的信心，从而激发学生学数学、用数学的激情，发展其勇于探索，勇于创新的科学精神，再如在统计中的内容，世界新生儿图：通过对中国、美国、印度、澳大利亚等国的国土面积和人口情况比较以及森林面积的统计图，人口自然增长率的比较，使学生明白中国的现实国情，从而进行国情教育，进行节约土地，保护森林，保护自然，保护环境的环保教育。

二、利用数学教学对学生进行德育

德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。在小组讨论的过程，不仅可以让学生学习课本知识也让他们明白了团队合作的重要性。在教学的过程中，可以引导学生进行小组合作学习。在小组合作学习中，学生共同学习，共同帮助，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在数学教学中渗透德育教育具体表现在以下六个方面：

1.数学教学中的理智性,可以使学生具有理性思维,克服主观随意,说话有理有据。数学学科的这个特性可以在学生的其他方面得以展现。当学生走进社会遇到事情时可以更冷静思考然后再做出判断如何解决。

2.数学教学的严谨性,可以锻炼学生思维的可持续性发挥，也可以培养学生持之以恒的精神。因为数学教学大部分都是和数字有关联的，错一个数字都是不行的。因此，学生在考试的时候要时刻提醒自己不能马虎，要做到会者必对。

3.数学的发展史就是一部教育史,可以促使学生形成良好的行为品质。对学生如何做人有很大的帮助。

4.数学教学中优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响,提高审美能力。这就要求教师在课堂上要对自己的言行举止特别注意。

5.同一道题通过不同的分析,添不同的辅助线，寻求多种证明或解题途径，这个特性可以培养学生思维的广阔性和可延伸性。可以锻炼学生的想象力和动手能力，通过自己的努力寻求最简单、最简便的解题方法。在初中数学教学中渗透德育教育是素质教育的需要，我们必须结合学生实际，优化方法，寻求更多途径，逐渐地、自然地渗透德育教育，使学生的情操受到陶冶，思想受到教育，心灵受到启迪，达到德育和智育的双重教育目的，完善数学的素质教育功能。

当然，教师在数学教学中实施德育教育时要注意走入误区：

1．忌不合时宜。有些教师为了进行思想教育而不顾与教材的实际内容有无联系，生拉硬扯对学生进行思想教育。这样既从整体结构上肢解了数学课堂，又影响了应达到的德育效果。

2．忌形而上学。数学教材中讲生产总是增产的，讲成本、物价总是下降的，讲用电、用媒总是节约的，这是一厢情愿，片面的，是对社会的错觉。世界上的事物是极其复杂的，产量总是有增有减的，物价总是有涨有降的，节约与浪费是同时存在的。教师在教学中，如不注意纠正，便容易使学生形成片面的形而上学的观念。

总之，德育是数学学科教学的一个重要任务，作为数学教师应该有强烈的德育意识，充分发掘学科的德育因素，不失时机地进行德育，这样才能收到“教书育人，细雨润心”的效果。