1874年，上海外滩。在晚清重臣李鸿章支持下，化学家徐寿、数学家华蘅芳与英国驻上海总领事麦华陀、学者傅兰雅等人创办了一所新式学堂，命名为“格致书院”。

其时，西风东渐，枪炮挟裹着制度与思想一起袭来，令中国社会风云激荡，呈现千古未有之大变局。在此背景下，教育由传统的伦理政治转向科学技术，已成历史必然。

作为最早睁眼看世界的知识分子之一，李鸿章对这所学校寄予厚望，他带头捐银1087两，并亲自题写校匾。他和学校的创办者们都希望培养出中国自己的科技人才，“有益于时，有用于世”。

“格致”，取自《礼记·大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、治国、平天下”。一方面，它体现了中国知识分子治学处世的抱负；另一方面，当时尚无“科学”一词，人们以“格致学”泛指物理、化学等自然科学。两相结合，表明学校走的是一条渐进吸收、西为中用的崭新道路。

创建之初，格致书院就形成了以西学为主、旁及时事洋务的新型课程体系，除英语外，设矿物、电务、测绘、工程、汽机、制造“六学”。他们聘请外籍教师及归国留学生，采用新式教学方法，大量购置科学仪器，广泛实行实验教学，在许多领域开启风气之先。

百余年来，格致逐渐形成“爱国、科学、开放”的办学传统。它在历史上达到的高度，至今仍需仰视。那些弥足珍贵的历史经验，为后人带来丰富的启迪。

确如上海市格致中学校长张志敏所说：“我们今天办学，不是在废墟上重建，而是站在巨人肩膀上创新。在传承中创新，在创新中发展，是今日格致办学的基本思路。”

他提出，要以“民族灵魂、科学精神、国际视野”作为学校精神，培养新时代所需的新人才。

“第一，学生在动手；第二，学生自己在动手”

学校的主要创办者之一徐寿，是中国近代科学技术的启蒙者和先驱者。他不仅翻译了《汽机发轫》、《化学鉴原》等一批西方科技著作，更精于自制器具，被誉为“天下第一巧匠”。他曾研制成功我国第一台蒸汽机模型、第一艘自制轮船“黄鹄号”。

这个重视前沿科技、重视动手实践的传统，一直延续到今天。许多从格致毕业的学生，身上都打着“理科见长”，尤其是“物理出色”的烙印。

目前，高中生普遍反映物理很难。如何让学生喜欢物理呢?格致中学物理教研组负责人、特级教师方梦非说：“对于国家课程，我们不是照本宣科，而是根据学情加以改造，从2004年到现在，就改造了4次。即便是高考不考的内容，比如远距离输电、交流电在格致也是要学的，目的是把教学内容与学生的生活结合起来。”

在格致，看不到从外面购买的现成的习题册，学生所做的每一道习题，都经过老师们的精心设计。作业分为三个层次，“雏鹰学飞”、“蓝天展翅”、“自由翱翔”，由学生自行掌握，学有余力的学生可以冲击更高层次的题目。

然而，“做题不是真正的物理”。格致学生的“物理出色”，更多地表现为动手实践。

“美国作家马尔科姆·格拉德威尔所写的《非同凡响》，认为创造力生成需要7个要素，第一个就是‘没有压力’。这与我们不谋而合。”方梦非说，“让学生动手，不是让他们去搞‘高精尖’，去造原子弹，我们不给学生压力，鼓励他们‘玩物理’。”

2005年是世界物理年，美国的物理学家们在《物理学世界》上评出了“历史上最美丽的10个科学实验”。这些经典之作都是用最简单的仪器设备，发现了最根本、最单纯的科学概念。

“从2000多年前埃拉托色尼测量地球圆周长，到牛顿用棱镜分解太阳光，这些实验都与高中物理有关系，并不是那么高深莫测。我们在拓展课上讲给学生听，让他们体会物理的美，体会大师们是如何抓住了‘最美丽’的科学灵魂。”

在格致中学，每个学生在高一、高二都要各完成一项研究，研究对象根据自己的兴趣，自由选择。很多学生从身边简单有趣的物理现象开始，走上自己的探究之路。

比如，有一个学生研究“泡泡”，他从清水开始，实验了几十种液体，包括橘子水、各种不同浓度的肥皂水等。最后，他写出了自己的实验报告，对于不同液体能否形成泡泡、泡泡有何特点、持续时间等进行了论证。

还有个学生对彩灯感兴趣，他观察了很多类型的彩灯，对它们的闪烁方式、电路控制原理进行研究，写出了自己的论文。

2004年，学校的教学大楼刚刚落成，有几个学生发现球类馆的楼顶是斜的，就提出：能不能在楼顶上利用太阳能?他们进行了数据上的考证，做了一个模型，拿出了自己的方案。虽然这个方案还显得很稚嫩，最后没能实现，但却在2005年的第十五届国际光伏科学会议上获得了“绿色设计奖”……

总还有那么一些学生，不满足于这些拓展课和研究性作业，他们跃跃欲试，不停地试图造出一些“新玩意儿”。这些学生，被方梦非亲切地称为“狂热分子”。格致中学为他们专门开辟了一个园地，叫作“格物学社”。

这个社团拥有一间大教室，里面摆满了学生做的各种稀奇古怪的东西。有以捕鼠器夹子作动力的小车，有测量人体电阻的小仪器，有用来做静电实验的大木盒子，等等。

还有一件“蒸汽反冲演示教具”，是高二(2)班学生郁欣盛做的，他是格物学社的社长，在方梦非眼中属于“最为坚定的狂热分子”。

这件教具是一个微型的蒸汽机，用来演示高中物理中的“反冲实验”。之前的教具通常使用压缩空气作动力，持续时间短，物体四处乱飞，容易造成危险。有一次，郁欣盛在网上看到古希腊发明家希伦发明的“希伦蒸汽机”资料图，感到很有趣。受其启发，他决定对这个蒸汽机进行改造，以解决反冲实验的持续性和安全性问题。

做这件装置需要解决几个关键问题。

首先，他需要两根“拐弯”的导管，由于买不到，他决定自己做。他用煤气喷灯把一根玻璃导管中部烧红，向两侧拉伸、截断，形成两根导管。然后在断口处加热，弯成第一个直角，冷却后在离直角约5至7厘米处再次加热，弯成第二个直角。最后，他小心地在断口处再回火烧5至10秒，“消除锐角，以免伤人”。

他还需要一个轴承连接试管与支架，而且能够顺滑地旋转。他用铁丝将铁钉钉尖向上绑在导管上，然后在木架上粘一块钕磁铁，铁钉被钕磁铁吸引，不会掉下，而且阻力很小，可以顺滑地转动。可是新问题产生了，“钕磁铁表面很光滑，无法用胶水固定在支架上，最后我用两块磁铁，做了一个‘夹心饼干’式的结构，终于解决了这个问题”。

最后一个问题，用什么做燃料呢?“我原本打算使用酒精灯，但是酒精灯太高，没法用。我就自己截了一段易拉罐底，倒入酒精作为燃料。”但是有一次，他不小心打翻了这个自制的酒

精灯。火焰随着酒精迅速蔓延，还好扑救及时，没有酿成大祸!

于是他开始考虑制作固体酒精。“通过网上查阅资料，我知道醋酸钠可以吸收酒精并形成固体析出，所以就在醋酸钠饱和溶液中加入酒精，但是析出的固体很少，燃烧时火力也不够大。后来我想到肥皂可以形成凝胶，就尝试在融化的肥皂中加入酒精。”此举使他得到了自己的固体酒精，燃烧效果非常理想。

但是第二天，又出现了新问题。他发现，酒精从肥皂中析出了!经过思考，他决定在肥皂中加入醋酸钠，以“牢牢拉住酒精”，不使其析出。反复改变比例后，他终于制得了理想的固体燃料，即使打翻，也能迅速凝结，火焰自动熄灭。

至此，他终于解决了所有问题，得到了自己的“蒸汽机”!点火后，试管中的水很快沸腾，蒸汽源源不断地从导管口喷出，发出“嘶嘶”声。在反作用力的推动下，试管开始旋转，并越来越快——效果真是棒极了1

2011年暑期，在学校承办的“第二届全国高中物理校本课程创新论坛”上，与会的中国物理学会的专家们参观了格物学社，对同学们的作品十分赞赏。有位专家对方梦非说：“你们做得好!第一，学生在动手；第二，学生自己在动手。”

在同济大学举办的“首届中学生结构设计邀请赛”上，格致中学学生制作的大跨度承重木结构，不但能承受住300牛的压力，还承受住了3千克钢球从高处落下的冲击，取得第一名。同时，由于承压时形变最小而获得最佳静态表现奖。

在学校的科技社团，同学们在老师的指导下，开始探索机器人的奥秘。他们打算做一个会敲编钟的机器人，机器人的手臂由4个马达带动，每个马达由计算机程序控制。为了一个音节的精确敲击，学生常常要花费几天时间进行编程和反复调试。

这对学生的创新及实践能力，甚至对他们的忍耐力和坚韧性，都是巨大的考验。同时，这又是一项巨大的挑战，深深吸引着一群入迷的学生，让他们不惧困难，乐此不疲。

作为校长，张志敏对自己的学生充满喜爱和欣赏之情。他说：“学生的奇思妙想和种种尝试都会得到尊重，他们所犯的错误、所经历的失败，都会得到宽容。我们鼓励学生、欣赏学生，尽最大可能为每一个学生的发展创造条件。”

站在理性、科学的立场上，解决人生与社会的现实问题

格致中学位于上海的闹市区中心，学校四周商铺食肆林立，金融业发达，尽显上海滩的繁华。从小在这样的环境中生活、学习，学生们不免显得浮躁。

高中生正处于人生观、价值观形成的特殊时期，他们今天的思想和思维方式，对今后的人生道路有重要影响。

如何引导学生理性看待这个喧嚣的世界?如何为他们形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础?张志敏曾多次赴国外考察教育，对此进行了着重调研和思考。他提出，要在格致加强哲学教育和社会问题研究。

经过认真研究，学校决定将政治课进行拓展，把校本课程“经典哲学”列为学生的“必修课”。教材分为两册：上册介绍孔子、孟子、老子、朱熹、王阳明等10位中国哲学家；下册介绍柏拉图、亚里士多德、培根、伏尔泰、黑格尔等10位外国哲学家。

在教授这门课程时，教师普遍采取了较为灵活的方式——案例法、讨论法、辩论法、演小品，等等。“如果只是讲那些艰涩难懂的理论，一定会把学生吓跑。”政治教师周健说，“在引入理论之前，我要寻找让学生感兴趣的切入点，充分介绍这种哲学思想产生的历史及个人背景。”

她经常在课堂上组织学生讨论，将他们的认识引向深入。比如，在介绍柏拉图时，她把那个著名的“捡麦穗”故事讲给学生听，并让大家讨论：“如果是你，从同样的麦田走过，只准走一次，不准回头，让你捡一个最大的麦穗，你会怎么做?说出你的理由。”

学生们说出了很多种方案，一一讨论了它们的得与失。最后，他们得出自己的结论：选择有很多种，但每一种都会有代价、有风险。这本是关于爱情的讨论，后来被学生延伸到人生层面。有学生提出，人生的选择也有多种，我们需要对自己的选择负责，如果这山望着那山高，最后可能是一事无成。

“听着学生的辩论，看到他们的结论，我很欣慰。”周健说，“我们不是大学教授，力求在课堂上‘浅入浅出’，让学生初步了解各种哲学流派对世界和人生的不同观点，对他自己的认识有所影响和启发。”

在格致中学，政治课的拓展除了哲学方向，还有经济方向。

自开埠通商以来，上海一直站在中国经济的最前沿。耳濡目染之下，学生的商业意识和头脑都相当超前，他们中的一些人，甚至已经拥有了自己的股票账户。

“当前政治课中的经济学内容，多是从宏观经济的角度出发，介绍有关宏观调控、利率、税收等财政政策，但学生更加迫切需要的是，从一个普通消费者和投资者角度，了解一些经济常识。”周健说，“在他们走上社会之前，初步具备这方面的知识非常必要。”

格致中学因此开设了另一门校本课程——“家庭理财”，受到学生的热烈欢迎。

“学校周边有许多中、外资银行及证券公司，这给我们带来很大的便利，有时候我们会邀请这些金融机构的志愿者来给学生讲课。”周健说。通过学习这门课程，学生可以基本了解家庭常用的投资工具，比如储蓄、外汇、债券、基金、股票等，以及其他一些投资方法，比如房产、黄金、收藏、彩票等。

“我们会让学生反复讨论，每一种投资方式都有什么优点和风险?经过这样的讨论，他们才会理解‘鸡蛋不能放在同一个篮子里’的深意。”

2005年起，格致中学成立了一个专门的经济社团——经济学社。在这个社团里，学生不但可以学到更深层次的经济学知识，而且可以参与“模拟实战”。学校专门从哈佛大学引进了一套高仿真的模拟软件，由教师设定宏观经济环境的一系列信息，学生则从企业经理人角度进行相应的营销及研发决策，然后根据“反馈的报表”进行新一轮决策，体会如何经营公司。

在这里，学生要认真研究政府财政政策、市场总体情况和同行业竞争情况，他们亲自体验到“低价战略”、“研发战略”等不同的企业发展战略会带来怎样的市场反馈。学生们自创了自己的商业竞争模式，自豪地将它们命名为“价格决胜法则”、“研发完胜宝典”、“市场营销攻略”，等等。

格致的教育，不是局限在书本知识，而是有着积极人世的传统。历史上的格致，虽十分注重“西学”，但更加注重“为我所用”。100多年前，李鸿章曾亲为当时的格致学生“考课”命题：“中国有无修建铁路之必要?”“中国今日讲求富强之术，当以何者为先?”“水旱灾荒平时应有何预备?”由此可见一斑。

今天的格致，教学依然与火热的生活紧密相连。而学生的学习，不仅是为了掌握知识，更是

为了站在理性、科学的立场上，解决人生与社会的现实问题。

走出去，以开放的心态了解、学习、借鉴别国的经验

在繁华的上海新天地商业区，黄陂南路与太仓路的交叉路口，有一个醒目的志愿者服务岗亭。在上海世博会结束后，这是被保留下来的5个城市服务站之一。

格致中学的志愿者社团——乐活社的同学们，每逢周日都会来这里进行志愿服务。有问路的，他们热情地告诉人家怎么走，或者就干脆去带路；有打听事情的，他们耐心解答；有摔倒的，他们就扶一把……

格致中学的志愿者活动，因为坚持得好而远近闻名。

高二(9)班的邬开宬，也是乐活社的成员之一。她对于志愿服务有自己的想法：“我们高一高二的时候会参加很多活动，可是很多同学到了高三，高考压力一来，就放弃了，很可惜。还有，我们的服务项目少，层次也比较浅，其实我们有激情有体力，可以做得更多啊!”

有没有办法可以解决这些问题呢?

“我对美国志愿服务的发达程度早有耳闻。我曾在网上看到美国志愿服务2010年年度报告，上面说2009年参与志愿服务的人数超过6000万，服务时间共计8l亿小时，价值近1730亿美元。”邬开宬说，“他们的志愿服务规模这么大，效益这么好，究竟是什么东西在起作用?有哪些是值得我们借鉴的呢?”

学校的“海外课题研究项目”，给了邬开宬一个去美国实地考察的机会。她和同学们一起，带着自己的问题，踏上美国国土，进行了为期10天的志愿服务考察之旅。

“接待我们的是友好学校一宾夕法尼亚州的兰卡蒙诺学校，我住在高二学生罗斯家里。”邬开宬说，“罗斯有3个兄弟姐妹，每个人都参加了不少学校和社区的志愿服务活动。罗斯妈妈在社区的志愿者商店当售货员，专门出售居民家里闲置的东西，卖得的钱都捐给慈善机构。”

“美国学生不会因为忙于学习而放弃志愿服务。大多数中学对学生的志愿服务有严格的要求和衡量标准；美国大学对志愿服务也特别重视，要求申请入学的高中生志愿服务时间不少于40小时。学生的志愿服务就像学业成绩一样，对毕业和升学有重要影响。”

“他们的志愿服务为什么能深入到那么多领域，做得那么细致入微呢?”邬开宬在社区的志愿者服务中心找到了答案。

“这家志愿者服务中心里面有100多个不同机构，简介就贴在办公室的门上。这些机构各有不同的服务内容，有小孩日托、照顾老人、援助残疾人、公共图书馆服务、医院护工等，甚至还有代管宠物的服务。”

“你需要什么服务，可以到这里来登记；你能提供什么服务，可以到这里来报名，这些机构起到牵线搭桥的作用。有些服务需要专业知识、技能，这里还可以提供培训。”

“为了鼓励大家参与，服务中心给每个志愿者都赠送T恤和徽章。T恤的背面印着服务中心里所有的机构和人员名单，密密麻麻的，下了好大的功夫!”

此外，邬开成和同学们还去学校的图书馆查阅了大量志愿服务报告，发放数百份调查问卷，深入了解当地民众的志愿服务意识、志愿服务的运行机制及文化背景。

这10天的调研，让他们感到收获颇丰。“从有形的机构政策，到无形的民众意识，在比较中我们发现了很多差距。他们的许多经验，的确是值得我们借鉴的。”邬开宸说，“我感到一种特别的使命感，对国内志愿服务事业的发展有了更高的期望。”

这项“海外课题研究项目”，是从2010年开始的。至今，已有29名学生赴海外就自己感兴趣的课题进行了考察。这些课题涉及面很广，有“中、美、法城市垃圾处理模式之比较分析和建议”、“洛可可服饰与汉服在现代的发展和对比”、“上海与法国城市公共交通人性化设施的比较”，等等。

学生的海外考察尽管短暂，但由于不是从文本到文本的学习，而是真实情境下的研究，因此带给学生难以估量的震撼和影响。

开放，是格致延续百余年的办学传统。今天，它被赋予了新的内涵——让学生“走出去”，以开放的心态了解、学习、借鉴别国的经验，为自己关注的社会问题寻求解决之道。

“如果下课铃声响起的时候，老师为自己的讲述画一个句号，这不是好的教育。他应该画一个逗号，或者省略号。”张志敏说，“成功的教育不是仅仅完成教学计划，它应当引发学生无限的再学习、再思考。”

为此，格致中学给学生提供了4类、8群，共约120门拓展性课程，由学生自主选择；他们设计了包括道德素养、学能素养、身体素质、心理素质、创新素养的学生评价新体系，鼓励学生在全面发展的基础上发扬个性。

张志敏说：“学生的成长犹如金字塔，塔基是健全的人格和身心发展，塔顶是个性化。我们努力让每一个学生的金字塔修筑得稳固、高大。”

百年格致，其命维新，他们永远走在探索、创新的道路上。

(责任编辑　梁伟国)