随着计算机网络走进校园,课堂也迎来了新的教学模式。学生获取知识的来源不仅仅是课本了,丰富的网络资源为他们提供更广阔的学习空间。新课程标准要求数学教学要联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。网络环境下的课堂教学已越来越显示出它的生命力,它正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵,它必将对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强有力的冲击。怎样使教学适应学生的发展需要和时代需求,怎样面对信息网络与课堂教学融为一体的数学教学等这些都应是我们思考的重要课题。

网络环境下的数学教学有助于激发学生学习的兴趣

夸美纽斯认为,激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一,可见,激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。网络环境教学集声、像、动画、文字于一体,充分调动学生的各种感觉和知觉器官,以各种形象的声音和丰富的画面,挖掘学生的非智力因素对学习的正效应,从而培养学生学习数学的兴趣,激发求知欲。如在教学《时、分的认识》时,在引入课题这一环节时,我剪辑了迪斯尼英语中的一段动画,动画中有大家很熟悉也很喜欢的米老鼠、唐老鸦、小矮人等,还有各式各样奇形怪状的钟表,学生们观看完这段动画片后,对这节课的内容充满了好奇,学习的兴趣马上被调动起来。这对教学效果起到了事半功倍的作用。网络环境下的有针对性的练习效果也非常好,那是传统练习方法不可比拟的,它通过带娱乐性的练习,能让学生轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。如我在《时、分的认识》的练习设计上,我就设计了一个“狐狸先生的一天”,以动画效果出现狐狸先生如何合理地安排自己的一天,并让学生自己动手操作选择相应的答案,由软件来判断学生的解答正确与否,如果对了,电脑用“你真棒”、“你真聪明”等语言,或好听的音乐来激励学生,如果错了电脑会提醒学生“再想想”。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习,化抽象为具体,极大地激发了学生学习数学的热情,为实现了自主学习、自我建构提供了坚实的基础。

网络环境下的数学教学有利于培养学生自主学习的探索能力

传统的教学是以教师的讲解为主,机械地进行复习旧知识,引入新知识、新课讲解、练习,学生几乎没有独立地学习和探索的机会,师生间的交流形式单调、内容贫乏,而如果是单纯由学生自主学习则易出现学生学习不易监控,教师指导困难等麻烦。利用网络进行课堂教学,不仅可以充分发挥学生的主体性,而且可以充分体现教师的主导作用。如教学《时、分的认识》时,由于考虑到学生在生活中经常见到钟表,甚至有点已经学会看时间了,所以在教学“认识钟面”这一环节时,我让学生上网进入到“时分秒”的学习网站上的“钟表博物馆”栏目,让每个学生选择自己喜欢的钟面仔细观察,然后自行填写我在网上提出的问题。通过网络的这种交互性,一方面当学生解题出现错误时,计算机立即给予提示,这些提示引导学生思考并仔细观察,独立地发现和解决问题,直到做对为止;另一方面利用网络系统的功能,学生可随时电子举手向我提问,而且我也可以通过主机监控任何一位学生的学习进展情况,及时通过音频、视频信号的传送进行个别辅导、分组解答或转播讲解以及个别提问,这样在数学课堂上,学生从“复制型”、“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力、探索知识、发现知识、实现自我教育,为培养创造型人才奠定基础。

网络环境下的数学教学可以及时形成课堂评价体系

旧的教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够准确、不够快速的遗憾,而在网络环境下的课堂教学可以利用网络的编程实现整个课堂的纵向统计和横向统计,实现时时监控,及时准确地反馈,达到评价的效果。所谓纵向统计,即对每个学生做题情况时进行统计,出现在每个学生计算机上,人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情,它使学生及时了解自己的学习情况,不断受到教学成果的激励,从而以更大的热情投入到教学活动中,产生良性循环;所谓横向统计就是利用网络资源,设计实现主机对终端的时时控制和统计,收集每个学生对每道练习题的学习情况的反馈数据,对全班课堂练习从总人数、登入数、一次性做对人数、正确率四个方面进行总评价,从而,取得学生对各题目所做情况的真实反馈及本节课课堂教学效果,实现课堂评价体系,教师可以时时进行个别辅导或全班讲评。

实践证明,网络技术由于能提供形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,对学生认知结构的形成与发展是非常有利的,这也是其他学习环境无法比拟的,网络环境下的数学教学,提高了学生多方面的能力,也提高了其综合素质。