思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，决定在全国高校（包括高职高专院校）中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作[4]。近几年来，全国高校大大加强了精品课程的建设，使许多优秀优质的资源实现了共享，如南京农业大学和西北农林科技大学的“昆虫生态及预测预报”和“植物病害流行学”精品课程。这样在教学过程中彻底改变了传统的教学方法，充分利用录像、多媒体、优质网络资源等先进教学方法，使学生对学习产生兴趣，获取更多的信息，脱离了死记硬背的传统学习方法，更容易学习掌握。但是也要注意多媒体教学存在一定的弊端，虽然多媒体教学可以有效地运用图片、图形、图表、动画、视频等信息，使教学内容形象化、直观化，增大了信息量，提高了教学效率，但是也往往容易造成老师和学生过多依赖多媒体课件，由于多媒体课件内容多、信息量大，这样容易导致学生思维给不上，也缺乏了与学生的互动性，因此在使用多媒体的过程中还要结合传统教学方法以及与学生的交互性，不能让多媒体课件成为唯一的教学工具。

3.加强实践教学。由于“植物病虫害预测预报”课程实践性较强，学校和系非常重视学生实践能力的培养，建立校内实验实训基地，购买了全自动虫情测报灯、昆虫过冷却点测定仪、田间小气候测定仪等先进设备，还建立计算机机房，使学生在校内实训基地方便地进行实际操作，以及数据采集后在计算机上进行整理、统计、建模。授课方法也进行改变，结合本课程实践性强的特点，改变传统在教室上课的方法，经常带学生直接到实训基地上课，首先通过讲解和示范本次课程的相关知识和注意事项，然后直接让学生在田间操作，加强了学生的实践动手能力。学校还和校外植保站等事业单位建立合作，由专门从事在一线工作岗位上经验丰富的兼职教师带学生的实践课程。带学生到植保站实习，直接与经验丰富的植保站技术人员学习预测流程和先进的预测技术，如3S（遥感RS、地理信息系统GIS、全球定位系统GPS）高新技术在病虫害监测与管理中的成功实践和应用。使学生直接接触毕业后工作岗位上直接面临的问题和解决能力。

三、改革考核方式，考核学生理论实践综合能力

由于该课程实践性较强，而传统的考核方式是由学生平时成绩（占10%）、实验实习报告（占20%）和期末考试成绩（占70%）综合评定组成，因此对传统的考核方式进行了改革，加大了学生实践动手能力在考试中的比例，理论和实践各占50%，督促学生重视实践操作能力。实践考核由出勤与遵守纪律情况（占10%）、实践动手能力（40%）、实习报告（10%）、岗位实训表现（占40%）等构成；理论考试为期末闭卷考试占50%，主要考核学生对整门课程系统知识的掌握情况，覆盖整门课程的知识点，难易度适中，能够反映学生对课程的掌握情况。

总之，“植物病虫害预测预报”教学改革的目的就是提高学生的实践操作能力、创新能力、独立解决问题的能力，使学生毕业后工作岗位上能够解决直接面临的技术难题。但是，教学改革是一个持续的不断进行完善的过程，需要在以后的教学过程中积极探索新途径，培养出社会急需的高等技术应用型人才。

参考文献：

[1]杨演.植物病害流行学的性质和任务[J].安徽农业大学

学报，1980，（1）.

[2]曾士迈，杨演.植物病害流行学[M].北京：中国农业出版

社，1986：1-9.

[3]巩文峰等.西藏学生《植物病害流行学》课程教学的探索

[J].黑龙江农业科学，2012，（8）.

[4]中华人民共和国教育部高等教育司.高职高专教育改革

与建设[Z].北京：高等教育出版社，2002.