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小学语文教学要有儿童心

发布时间:2022-03-04 08:49:58 浏览数:

摘 要:在当前小学语文教学过程中,语文教学中要注重挖掘文章的真情实感,培养学生的学习兴趣,重视多角度认识同一事物和理论联系实际的方法,以强化儿童的情感领悟能力和学习兴趣,培养学生发散性和创造性思维。

关键词:小学;语文教学;儿童心

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)10-377-01

在小学语文教学过程中,教师的教学对象是儿童,教师在教学过程中要洞察孩子们学习的心理活动,根据儿童的实际特点和求学欲望,有针对性地教学,要做到这一点,小学语文教师应该有“儿童情怀”,注重从儿童自身的角度出发来安排教学,科学合理地提升小学语文教学的整体质量,满足儿童的切实需求。

一、语文教学中要有真情实感,以强化儿童的情感领悟能力

在小学语文教学中,教师要带领儿童充分地认知课文中的内容,充分地挖掘其中的内涵,让儿童进行良好的思想情感体验,这就要求教师要注重挖掘课文中典型的情节和内含真情实感。引领儿童逐步掌握的课文叙述了什么内容,这些内容表达了怎样的的思想感情。只有这样,才能让孩子们汲取语言的营养,在长期的学习过程中形成辨别鉴赏能力。

在小学语文教材中,编纂者处于篇幅、历史、政治等原因,少数一些优秀名篇都是经过删节和修改了的,造成了课文内容有点孤立,这在一定程度上会增加儿童阅读的难度,如果仅对课文反复地进行阅读学习,儿童仍然对课文所要表达的思想感情一知半解,因此遇到这样的情况,教师应该积极地引导儿童和课文相关的材料进行阅读,进一步佐证和探究作者的思想意图和文章描写的真实图景。譬如,在讲解老舍的《草原》时,由于课文舍弃了一大段内容,因此儿童直观的理解草原“并不茫茫”存在一定的难度。教师可以将这部分删除的内容重新提供出来,让小学生进行关联性阅读,从而有效地提升学生的判断和理解。此外,在小学语文教学过程中,教师还应该着力培养学生融会贯通的能力,培养学生联想式阅读,若教师引导学生将“并不茫茫”一词与“天苍苍,野茫茫”这句诗词联系在一起,进而结合上下文的意思,从而有效判断其在文中的具体含义,帮助小学生形象生动的理解课文。

二、语文教学要注重培养学生的兴趣,以增强语文课的吸引力

在小学语文教材中,有很多充满趣味的内容,这些教学内容都可以用来开展游戏教学,进而充分地满足儿童的好奇心,激发他们学习的欲望,确保他们在学习的过程中,始终保持活跃的课堂气氛,注意力始终跟着教学的节奏。在讲解《草船借箭》这篇课文时,教师可以先播放著名评书大家单田芳先生的一段评书,来让小学生感知“草船借箭”的艺术魅力,小学生的表现欲望都很强烈,教师可以安排平时喜欢讲故事,喜欢说书的学生来自行讲演他们心目中的“草船借箭”,同时教师还可以要求其他学生来充当评委,对讲解故事或评书的学生予以点评。在小学语文课文中,“草船借箭”课程的主要核心点在于“借箭”的整体经过及诸葛亮的创造性,因此在讲解解的过程中,教师要求学生着重对于“借箭”经过的描述,鼓励学生在分析其经过时,将不同阵营中的人的思想、心理等一并考虑进去,进而实现对全篇文章的理解。

小学语文教学要有儿童视野,游戏教学法恰好是儿童视野运用非常恰当的一个教学策略,这是儿童的天性使然。因此在小学语文教学中,教师要充分挖掘教材内容中的“趣”,综合提升小学语文教学的趣味性。

三、语文教学要注重多角度认识同一事物的方法,培养学生发散性和创造性思维

小学语文教学中,教师要有机把握语文教材中的“散”,着力培养学生的发散性思维,提升学生的创造性,鼓励学生在有感情的阅读朗诵课文中,体会到语文课文中蕴藏着的丰富的感情,在学习语文教学中,培养学生的发散性思维,首先给与学生充分地学习自由,鼓励学生根据自己的兴趣,不拘泥于教学计划,不拘泥于课后习题,自由的进行阅读,自由的挖掘教材中的真情实感。如在教学《詹天佑》一课的学习中,教师可以鼓励生在课余收集詹天佑的人物事迹,并通过小组交流与互动,不断完善和拼凑出一幅完整的詹天佑的人物梗概图,在人物梗概图上,既要包括詹天佑修建铁路破天荒的事迹,同时也要挖掘他的内心的情感变化,通过这样一种教学方法,能够让小学生完整的体会到詹天佑的伟大之处。此外,教师还可以创设一些创新型的题目,鼓励学生通过发散思维进行联想,如以“我给詹天佑过寿诞”为题目,让学生通过阅读课文来了解詹天佑,并为他送上一份合适的礼物,通过这样一种自由式的教学方法,学生的发散思维积极地调动起来,这样既能锻炼学生的思维,也能培养学生的感情。

四、语文教学要注重理论联系实际,培养语文知识的实用性。

在小学语文教学中教师要有儿童视野,还应该注重把握语文教材中的“用”将语文内容与儿童身边的实际事物结合起来,鼓励儿童将语文知识运用到日常生活中,进而提升小学生语文学习的兴趣,小学语文教学具有儿童视野,并不是说在小学语文教学中,很多生字词并不重要,对于语文课文结构的理解等可以忽略不计,但若果采用强化练习,反复训练的方法进行语文教学,那么很容易打击儿童的学习兴趣,因此在教学过程中,教师可以从儿童身边的实际事物,从儿童生活中的物品等来结合语文课文中的生词来进行有机训练,通过创设生活情境来进行语文结构、词汇的学习,这样既能够提升小学语文教学的质量,也容易满足儿童的求知心理。

总之,小学语文教学的对象是儿童,在小学语文教学过程中,应该从儿童的视角出发,注重语文教学中的儿童情怀与视野。

参考文献:

[1] 许纯林.学习兴趣要激发,更要保持 [J]人民教育 2011(09)

[2] 王祥连.阅读课要有“阅读味”[J] 小学语文 2011[06]

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