【摘要】在当前小学语文教学过程中，教师往往注重教学计划、教学内容的自行安排，而未充分考量这些内容，小学生是否受用，小学生是否确实存在需求，小学生是否理解内容，这就容易造成教学质量低下，“儿童本位”意识缺欠等严重的问题。在小学语文教学中，教师应该充分认清教学的主体是儿童，教学的对象及目标是广大儿童，教学的内容、计划只有针对儿童身心因素进行合理调配，才能有效地提升小学语文的教学质量。

【关键词】小学语文；儿童视野；语文教学

在小学语文教学过程中，教师针对的教学群体是儿童，在语文教学中，如果不根据儿童的实际需求，不根据儿童自身的求学欲望等，进行有效地针对性地教学，那么小学语文的教学质量将难以提升。因此在小学语文教学中，教师应该带有“儿童的情怀”，注重从儿童自身的角度出发来安排教学，科学合理地提升小学语文教学的整体质量，满足儿童的切实需求。

一、用语文教材中的“真”，强化儿童的情感领悟能力

在小学语文教学过程中，教师要带领儿童充分地挖掘教材，充分地认知教材中的内容，强化儿童对语文教材的感悟与体验，让儿童从语文内容中进行到良好的道德体验，这就要求在小学语文教学中，教师要注重挖掘教材中的“真”的知识、思想与情感，引领儿童逐步认识教材本真的面目，在于教材的对话中，汲取语文的营养，形成鉴赏的能力。

在小学语文中，由于篇幅的原因或者因小学教材编订者刻意为之等因素，不少优秀名篇并不完整，而是缺乏了一些不适宜儿童阅读或者其他相关因素的篇幅，这在一定程度上会增加儿童阅读的难度，语文内容的不连贯性，使儿童在小学语文的学习中，往往停留在表面的理解上，难以深化地了解作者运用此类描写手法、运用此类创作手法的意图。在这个阶段，教师要充分地带领儿童挖掘教材中的“真”，帮助儿童更好的理解教材的内容。相比儿童，教师的涉猎广，对于语文课文中作者所处的时代、作者的境遇、作者的创作环境等都有一定的认知，但儿童毕竟视野较窄，如果单纯进行语文课文的机械式学习，在反复阅读后，儿童对语文课文的仍然一知半解。因此在小学语文教学中，教师应该积极地推介儿童进行相关阅读，从而进一步佐证和探究作者的思想意图。在讲解老舍的《草原》时，由于课文舍弃了一大段内容，因此儿童直观地理解“并不茫茫”存在一定的难度。教师可以将这部分被删除的东西重新提取出来，让小学生进行关联性地阅读，从而有效地提升学生的判断。此外，在小学语文教学过程中，教师还应该着力培养学生融汇贯通的能力，培养学生联想式阅读，如教师引导学生将“并不茫茫”与“天苍苍，野茫茫……”这句诗词练习在一起，进而结合上下文意思，有效判断其在文中的具体含义，帮助小学生形象生动地理解课文。

二、利用语文教材中的“趣”，充分提升语文课程的吸引力

小学语文的教学主体是儿童，教师所面临的教学对象也是儿童，而不是已经具备一定的独立思维和自控能力的初高中生。爱玩好奇是儿童的天性，在小学语文教学过程中，如果儿童对小学语文的兴趣不高，对教师讲解的内容难以提升自身的兴趣，那么儿童势必会在枯燥的语文学习中，逐渐分散了自己的注意力，从而造成小学语文课堂气氛的不活跃，教学质量的低下。

在小学语文教材中，有很多充满趣味的内容，这些教学内容都可以用来开展游戏教学，进而充分的满足儿童的好奇心，激发他们学习的欲望，确保他们在学习的过程中，始终保持活跃的课堂气氛，注意力始终跟着教学的节奏。在讲解《草船借箭》这篇课文时，教师可以先播放著名评书大家单田芳先生的一段评书，来让小学生感知“草船借箭”的艺术魅力，小学生的表现欲望都很强烈，教师可以安排平时喜欢讲故事，喜欢说书的学生来自行讲演他们心目中的“草船借箭”，同时教师还可以要求其他学生来充当评委，对讲解故事或评书的学生予以点评。在小学语文课文中，“草船借箭”课程的主要核心点在于“借箭”的整体经过及诸葛亮的创造性，因此在讲解的过程中，教师要求学生着重对于“借箭”经过的描述，鼓励学生在分析其经过时，将不同阵营中的人的思想、心理等一并考虑进去，进而实现对全篇文章的理解。

小学语文教学要有儿童视野，游戏教学法恰好是儿童视野运用非常恰当的一个教学策略，这是儿童的天性使然。因此在小学语文教学中，教师要充分挖掘教材内容中的“趣”，综合提升小学语文教学的趣味性。

三、有机把握语文教材中的“散”，培养学生发散性和创造性思维

小学语文教学的目的除了要学生认识一些生字，把握句式结构外，更主要是培养学生的语感，塑造学生的美好情感。因此在小学语文教学中，教师要有机把握语文教材中的“散”，着力培养学生的发散性思维，提升学生的创造性，鼓励学生在有感情的阅读朗诵课文中，体会到语文课文中蕴藏着的丰富的感情。在小学语文教学中，培养学生的发散性思维，首先应该给与学生充分的学习自由，鼓励学生根据自己的兴趣，不拘泥于教学计划，不拘泥于课后习题，自由的进行阅读，自由的挖掘教材中的真情实感。

在小学语文课文《詹天佑》的学习中，教师可以鼓励学生在课余时间收集詹天佑的人物事迹，并通过小组交流与互动，不断完善和拼凑出一幅完整的詹天佑的人物梗概图。在人物梗概图上，既要包括詹天佑修建铁路的破天荒事迹，同时也要注重挖掘他的内心的情感变化。通过这样一种教学方法，能够让小学生完整的体会詹天佑的伟大事迹。此外，教师还可以创设一些创新性的题目，鼓励学生发散思维。如以“我给詹天佑过寿诞”为题目，让学生通过阅读课文来了解詹天佑，并为他送上一份合适的礼物。通过这样一种自由式的教学方法，学生的发散性思维被积极地调动起来，在小学语文教学中，学生的思维和感情都能得到一定的提升。

四、合理结合语文教材中的“用”，培养语文教学的实用性

在小学语文教学中教师要有儿童视野，还应该注重把握语文教材中的“用”，将语文内容与儿童身边的实际事物结合起来，鼓励儿童将语文知识运用到日常生活中，进而提升小学生语文学习的兴趣。小学语文教学具有儿童视野，并不是说在小学语文教学中，很多生词生字并不重要，对于语文课文结构的理解等可以忽略不计，但如果采用强化练习、反复训练的方法进行语文教学，那么很容易打击儿童的学习兴趣。因此在教学过程中，教师可以从儿童身边的实际事物，从儿童生活中的物品等来结合语文课文中的生词来进行有机训练，通过创设生活情境来进行语文结构、词汇的学习，这样既能够提升小学语文教学的质量，也容易满足儿童的求知心理。

五、总结

当前小学语文教学仍以教师为主导，在教学内容、课程设置等层面，教师并未注重儿童的实际需求，这就容易造成教学质量下降，儿童兴趣不高等。小学语文教学的对象是儿童，在小学语文教学过程中，应该从儿童的视角出发，注重语文教学中的儿童情怀与视野。

【参考文献】

[1] 许纯林， 学习兴趣要激发，更要保持[J]， 人民教育， 2011（09）.

[2] 王祥连. 阅读课要有“阅读味”[J]. 小学语文， 2011（05）.

【作者简介】

陈艳瑜（1983—），女，福建南安人，本科学历，福建省南安市石井中心小学语文教师，主要研究方向：小学语文教学教育。