摘要：随着我国能源需求日益增长和能源体系多元化的推进，2012年，我国教育部将高校本科专业目录中热能与动力工程调整为能源与动力工程。从培养学生的角度，对本科教学的培养目标、教学大纲、课程设置等方面进行了分析，提出在教学上增加能源类课程和实训环节；从教师自我提升的角度，指出教师应具有扎实的学科专业功底，把握学科发展方向，进行自我提升。

关键词：专业调整；培养目标；课程设置

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0221-02

一、前言

能源属于人类社会进步与发展的主要基础之一，人类文明的进步，通常都伴能源的随改进和更替。作为世界上最大的能源生产国和消费国，我国能源安全问题备受关注。“十一五”和“十二五”期间，太阳能和光伏能源已初步实现产业化，预计2020年，非化石能源消费占比提高到15%。

高校作为培养高层次人才的基地，专业设置应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要。2012年9月，我国教育部调整了1998年印发的普通高等学校本科专业目录，将热能与动力工程调整为能源与动力工程。热能是能源的一部分，專业的培养内容应从热能扩展到多种能源。在全球经济高速发展的今天，国际能源安全已上升到了国家的高度。根据我国近些年能源多元化的战略发展需求，对能源的研究和应用已经从热能逐渐转变为热能、太阳能、风能、生物能等多种能源。

面对能源与环境的挑战，能源与动力工程专业应致力于传统能源的利用和新能源的开发，以及如何更高效的利用能源。作为教师，应该紧密结合国家重大需求和经济建设需要，调整专业培养目标、合理设置课程结构、积极提升自我。

二、培养目标的调整

根据2012年教育部对本科专业的调整，将调整前后的能源与动力工程专业进行对比分析可以发现，专业调整后，原来的热能与动力工程专业成为了现在能源与动力工程专业的一个二级学科，而现在的能源与动力工程专业又增加了能源工程及自动化、能源动力系统及自动化、能源与资源工程（部分）三个二级学科。这表明，相对于原来的热能与动力工程专业，能源与动力工程专业的培养内容不仅包括热能，还要包括太阳能、生物能、风能、氢能、核能等能源方面的培养，在对学生的培养过程中，也要结合资源利用和管理、自动化技术等方面，培养内容增加。

在过去以煤和石油为主的时代，热能与动力工程专业的培养目标完全符合国家的发展需要。在现今能源多元化的时代，能源与动力工程专业的培养目标应增加能源的制备、应用、管理等内容，紧密结合国家的发展需求。从专业培养目标来看，专业的调整会对学生基础知识的储备提出新的要求。学生应具备宽广的自然科学、人文和社会科学知识，热学、力学、电学、机械、自动控制、系统工程等宽厚理论基础、能源动力工程专业知识和实践能力，掌握计算机应用与自动控制技术方面的知识。以满足社会对该能源动力学科领域的科研、设计、教学、工程技术、经营管理等各方面的人才需求。

三、教学大纲和课程设置的调整

华中科技大学的主干学科除了动力工程及工程热物理外，还增加了计算机科学与技术、自动化技术。对于专业课程与学分设置，不同院校根据自己的办学特色有所不同。表1列出了国内能源与动力工程专业排名前5的几所高校的学分分配与特色专业课程。从表1中可以看出，不同的学校会依据自身的教学资源，对公共课、基础课、专业课和实践训练的学分分配有不同的侧重点，比如，西安交通大学和哈尔滨工业大学更侧重对学生专业课的培养，而清华大学更侧重对实践训练方面的培养。此外，西安交通大学和哈尔滨工业大学会在大一开设能源动力类专业导论的课程，这会使学生在学习专业课之前对动力工程的能源有初步认识；西安交通大学将不同的能源课程分成不同的教学模块，针对每一种能源分别开始4—5门专业课，学生按模块选择自己要上的专业课；由于动力机械的新能源种类较多，更多院校会将不停能源的课程安排在专业选修课中，让学生自由选择。对于实验课程和实践培训，各个院校也会针对动力机械能源的特点，对学生进行有针对性的训练，如能源动力工程实验设计及方法，能源动力系统及其仿真实验，能源环境认识实践，新能源综合实验等。

通过以上分析，针对能源与动力工程专业，为了使培养的学生能够更符合社会的需求，应该结合高校自身的教学资源特点，对教学大纲、课程、学分等方面都要进行合理的调整。教学大纲中，包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的学时分配等也要进行一定的调整，应适当增加能源科学与技术方面的教学内容，配备能源实验教学平台，补充相应的实验学时。从专业发展的角度，在课程设置方面，能源与动力工程专业的课程应该在原有课程的基础上，增加能源类课程，包括能源与动力工程、能源科学与技术、可持续发展和清洁能源原理与技术等。实践教学是大学教学中与理论教学相对应的教学方式，以问题探讨、深度体验和批判反思为基本特征。在实践性教学环节，也应该结合新型能源的特点，进行开拓创新。

四、教师自我提升

专业的调整也对教师的工作能力提出了要求。高校教师应不断学习、不断积累、更新自己的专业知识。只有学会实践意义上的科研创新才是教师专业成长的不竭动力。针对能源与动力工程专业，目前我国开设能源与动力工程专业的高校有150多所，以江苏大学为例，能源与动力工程专业的在职教师有85人，其中35岁以下的青年教师占40%。青年教师具有自身的优势，年轻富有活力、思维活跃，是各大院校教学与科研事业的未来主力。因此，青年教师应该在原有知识积累的基础上，不断学习新的知识，紧跟国内外最新科研发展趋势，了解最新技术动态，力争在科研上有所创新。

五、总结

针对能源与动力工程专业的调整，从培养学生和教师自我提升的角度，对专业的发展方向进行了分析。提出专业培养目标应该紧密结合国家的发展需求，完善教学大纲，增加能源类课程和实践性教学，高校教师也要不断更新和完善自己的知识体系，实现自我提升。

參考文献：

[1]郭磊.热能动力机械现状及其发展分析[J].资源信息与工程，2015，30（2）：57-58.

[2]时伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究，2013，（7）：61-64.

[3]潘懋元.大学教师发展论纲——理念、内涵、方式、组织、动力[J].高等教育研究，2017，38（1）：62-65.

Thinking about the Adjustment of Energy and Power Engineering

LI Rui-na，WANG Zhong

（School of Automotive and Traffic Engineering，Jiangsu University，Zhenjiang，Jiangsu 212013，China）

Abstract：With the increase of energy demand and the diversification of energy system of China，the Ministry of education of China adjusted Thermal Energy and Power Engineering into the Energy and Power Engineering in the undergraduate professional catalogue in 2012. From the angle of training students，the training objective，teaching outline and curriculum setting of undergraduate teaching were analyzed，and increasing energy courses and practical training in teaching was put forward. From the angle of teacher"s self promotion，it was pointed out that teachers should have a solid foundation of subject and specialty，and grasp the direction of subject development.

Key words：professional adjustment；training objective；curriculum setting