摘要：对教学科研相长的教学团队建设方式进行了阐述，指出了该方式逐步成为一种共识，结合热能与动力工程教学团队的实际经验，就师资队伍建设、教学、科研的相互作用及如何相互渗透进行了论述，阐明了本教学团队构建探索的具体做法及取得的成效，对高校教学团队教学科研相长的发展有一定的借鉴意义，值得推广。

关键词：科学教研相长；教学团队；人才培养

作者简介：吴江（1974-），男，江苏建湖人，上海电力学院能源与环境工程学院，教授；张如昕（1991-），女，广东广州人，上海电力学院能源与环境工程学院本科生。（上海　200090）

基金项目：本文系上海市教委重点教改项目（20115903、20115901）、上海电力学院卓越计划教改项目（20121602）、上海市教委第五期重点学科（J51304）的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）30-0041-02

“工欲善其事，必先利其器”，对于高校发展来说，其“器”为教学与科研。科研是办学水平的重要体现，科研能力和水平的提高可以促进内涵发展；教学是立校之本，教学质量的提高直接促进办学质量提高。科研强校对以理工科为主的大学尤为重要，同时积极引导和吸引学生参与科研创新，使教学与科研无缝对接比翼齐飞，达到促进科研水平提高，同时又保障人才培养质量的效果，这正是上海电力学院热能与动力工程教学团队致力探索与实践的内容，逐步形成一些做法，取得一定成效，撰文与同行交流。

一、教学科研相长的建设模式渐成共识

世界一流大学通过学科建设、教学、科研三位一体的相互推动，使其拥有一般大学难以比拟的整体综合实力，从而使其社会服务功能最大限度地发挥出来。例如麻省理工学院（MIT）在学校建设过程中紧紧抓住教学与科研的协调发展，所以从初创时的技术学院很快发展成闻名遐迩的研究型大学。柏林工业大学也是如此，它在教学和科研方面向来以水平高、质量高而著称。在教学方面，柏林工大的核心人物是教授（不设副教授和讲师，除教授外只设助教，由博士生兼任），教授负责本科生的几乎全部教学工作。柏林工大的教授经过非常激烈的竞争和非常严格的教学科研训练，因而具有相当高的教学水平。

从一流大学的发展史中可以得出两个最基本的结论：第一，高校的发展既不能离开教学也不能离开科研，教学与科研相结合乃是高校发展的根本动力；第二，高校的发展必须有一流的师资队伍，一流的教师必须注重科研和教学并驾齐驱，他们不仅能把前沿的、先进的科研成果带给学生，而且还要通过讲授基础课程把一种创新思维带给学生，从而大大提高人才培养的质量。这可以说是世界一流大学办学取得成功的基本经验。

国内外高等教育工作者努力把学校办成教学与科研两个中心，以达到培养优秀人才的目的，确实有着包括MIT、德国柏林工业大学等国际知名高校的典范，包括清华大学、天津大学、上海交通大学、复旦大学等国内知名高校的例子，但也有做得不尽如人意的高校在，如何建立教学科研相长的师资队伍、教学团队，需要不断深入探索与实践。[1，2]

二、教学科研相辅相成，相得益彰

1.教学为科研提供前提和基础条件

目前我国高校的科研人员绝大部分来自教师队伍，特别是一线从事本科教学的中青年教师。高校科研课题一方面来源于社会实践，另一方面也来源于教学活动中各门课程逻辑系统的发展，为科学研究提供新的生长点。教学是高校科研的基础，体现在相当多的教学环节中，如本科生的实践课程、毕业设计（论文）与科研工作难分彼此，为科研工作的顺利进行提供了大量的思想活跃、勇于探索和创新的、高素质的生力军，更体现在学生参与科研工作的过程中，基本技能得到了培养。

2.科研是提高办学水平和教学质量的关键

科研为学校、教师及学生三者的发展都起到重要的推动作用，用科研充实教学内容，更用科研开创教学方向。科研的推动作用包括以下几方面：

（1）筹措教学经费，改善办学条件。政府将教育摆在优先发展的地位，投入大量经费于教育，但由于国力有限，许多大学办学经费仍较为紧张，制约学科的建设和发展，而良好的“产、学、研”合作能够给相关企业带来经济和社会效益，企业主动投入与学校共建长期稳定的教学实习基地，同时，通过科研活动获得的经费可以解决办学经费不足的部分困难。通过争取政府支持的纵向科研经费以及通过产学研结合从企业得到支持，添置实验设备，建立高水平、开放性的实验室或技术开发中心，不仅为科研打下良好的硬件基础，同时，实验教学条件和学生动手能力都会有较大程度的提高。

（2）充实教学内容，激发学生兴趣。在本科教育中，教材的内容与教师的知识结构必须时时更新才能跟上时代的步伐。科研是获得最新知识最直接、最有效、最迅速的途径。教师通过科研了解当代科技的最新成果，掌握学科专业的最新动态、发展方向与趋势，不断更新自己的知识结构，并对教材内容进行补充，将科研应用于教学，充实教学内容，改进教学方法，激发学生兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，促进学生分析和解决问题能力的提高。[3]

（3）提高教学质量，提升学校声誉。科研可带动教学工作进入到学术前沿地带，使学生了解到以这门课为代表的学科的发展和走势，激发学生的求知欲望与创新意识。特别是毕业环节的教学工作，一个有水平的毕业设计（论文）选题既是一个好的科研课题，又能适合学生的特点和就业需求，提升学生分析和解决实际问题的能力，提高社会适应能力，从而做到教学与科研的互相促进。学生这些能力的培养不仅仅体现教学质量的提高，同时可在社会上产生影响，提升学校的声誉，也有助于吸引生源，形成良性循环，保证学校的长久发展。

3.融合相长，教学与科研比翼双飞

教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高等教育的最终目标是为社会培养高素质、强能力的高层次人才，这就要求在教学中不仅向学生传授已有的知识，更注重培养他们的能力。只有通过科研才能从本质上保证教学质量，才能培养出时代需要的、具有较强适应能力的高素质人才。另一方面，教师严谨认真的科研态度会对学生产生潜移默化的影响。教师科学规范的科研方法对培养学生的观察能力、研究能力、表达能力、思维能力、实际操作能力、组织管理能力起着直接的教育作用。教师的科研成果不仅会起到开阔学生视野，启迪学生思维的作用，而且也能为学生起到表率与示范作用。此外，科研成果向教学的良好转化可以带动第二课堂的建设，通过学术讲座为学生营造一个有利于“创新性思维”的外部氛围，使得教学科研相辅相成、相得益彰。

三、教学科研相长教学团队构建的实践与成效

上海电力学院热能与动力工程教学团队在教学与科研相长的建设过程中不断探索创新，逐步形成了较为系统完善的方法，取得一定成效。

1.实践方法与过程

（1）加强师资队伍建设，引进和培养相结合，通过“引进，助跑，施压”等一系列措施建立了一支高水平师资队伍，承担了一批国家和上海市高水平科研项目，承接了一批教育部和上海市教学改革项目，切实提高教师的科研和教学水平。

（2）教师将科研信息、方法和成果带入课堂，激发学生对科技前沿和生产实践中关键难点的好奇心和学习动力，一方面提升了教学效果，同时，教师在将科研带入课堂的时候实际上也是对科研思路的整理与提升过程，有利于科研水平的提高。

（3）加强实验项目的健全和补充，将一些科研平台进行开放，或改建原来的教学实验室，建立高水平的、开放性的实验室或技术开发中心，改善实验教学条件，增添设计性和综合性实验，提高学生设计实验和实践动手能力。

（4）在学生的科学研究训练项目、科技创新项目、本科毕业设计（论文）、实习实训等实践教学环节中渗透科学研究态度、研究方法和前沿研究热点，培养学生的创新意识和创新能力，在与学生的讨论中也要激发教师新的思路，形成科研的新增长点。

（5）不断加强实习基地的建设，与燃煤电厂、电力建设公司、电力设计院等建立广泛的合作关系，共建实习基地，通过校企“产学研”合作，在为企业解决生产过程中的疑难问题的过程中拓展和稳固实习基地，为学生培养打下基础，真正做到“依托电力，服务电力”的人才培养特色。

（6）根据能源的清洁、高效、合理转换与利用的先进技术这条主线，把握技术前沿，改革和更新热能与动力工程专业相关课程的教学内容。并使教师的科研成果向教学的良好转化，可以带动第二课堂的建设。通过学术讲座为学生营造有利于“创新性思维”的外部氛围。

（7）充实和完善教学文件资料，更新和编写新的教材或讲义，包括实验讲义与实验教材，并结合电力特色，以充分体现热能与动力工程学科的最新发展动态。教材编写的过程也是搜集资料、整理提升产生新的科研增长点的过程。

通过以上的方法，在教学过程中渗透科研，在教学中升华科研，使教学成为科研动力的源泉，科研成为教学的支撑，在教学中提升科研的水平与层次，通过全方位、多方式培养人才的方式构建教学、科研相长的热能与动力工程专业的教学团队。

2.实践意义及创新

教学科研相长的热能与动力工程教学团队的构建有助于提高教师的教学与科研能力，有机地将其理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等结合起来，提高其综合素养；有助于整合教学与科研的实验平台，建设操作性强、面向课题（问题）的、创新实践型大平台；有助于学生创新能力、工程实践能力的培养，特别是在热能与动力工程专业的卓越工程师培养上起到良好的推动作用。[4]同时，教学团队不断改进创新。

（1）凝聚团队力量，教学与科研互长。以教学促进科研，在教学过程中发现教学、科学问题，上升为教改与科研项目。在研究中解决问题，以科研带动教学。

（2）教学与科研大平台建设与整合，教学与科研协调发展。在教学过程中发现科研问题，在解决科研问题的过程中教学成果得到进一步升华。

（3）结合自身特色，培育教学与科研并驾齐驱的综合师资。培育更多团队成员成为学术带头人、教学骨干和科研骨干，充分调动教师的工作积极性，不断促进师资整体水平的提高。

（4）提升科研与教学职能，营造有利于学生创新思维、工程素养培养的氛围。将在科研过程中获得的最新科技成果与热点问题带到课堂，将在科研中形成的鲜活的案例带到课堂，开拓同学的视野，激发同学的学习与研究兴趣。

3.所获成效

本教学团队承担热能与动力工程专业基础课、专业课、实践实训、毕业论文等各种教学环节，也是科研的主力军。本团队承担国家自然科学基金、国家973、863子课题、上海市重大重点科技攻关项目以及企业委托课题数百项，获得省部级以上科技进步奖10余项，同时一批骨干获得教育部新世纪人才计划、上海市东方学者、曙光计划、浦江计划、青年科技启明星等高水平人才计划项目。教学科研相长，在完成本科教学和毕业设计（论文）环节教学的同时，本团队承担着大量的科创项目的指导工作，近几年先后指导学生完成上海市科创基金项目30余项、校级科创基金项目近百项，指导学生发表论文40余篇，申请国家发明专利30余项，获得国家和上海市各类竞赛奖项近50项。

在经费投入上十分注重实习基地建设、本科教学实验室建设和公共科研平台的建设，拥有现代发电技术中心、燃烧与污染物测试实验室、学生科创基地等一批实验室，同时，与多个电厂等电力相关企业建立了实习实训基地，拥有国家级工程实践教育中心，承担中央财政与地方高校共建实验室项目、上海市精品课程建设、上海市重点课程建设等多类型教学科研项目，在这些项目的建设过程中逐步形成了具备较强教学能力、科研实力和指导学生科创实践活动的能力。获得上海市教学成果二等奖、三等奖10余项，获得宝钢教育基金会优秀教师奖和上海市育才奖以及全国大学生“挑战杯”上海市优秀指导教师、国务院政府特殊津贴、上海市教学名师等荣誉称号。

四、结语

教学科研相长的热能与动力工程教学团队在不断探索与实践中逐步建成高水平学科带头人牵头、承担国家和省部级科研项目、具有科研反哺教学能力的高水平教学团队，拥有国家级工程实践教育中心，对本科生高度开放的实习实训基地，能够进行高层次科创项目实践，在承担上海市重点教改项目、上海市重点课程、精品课程建设等方面不断有新的突破与增长，同时出版了多本高水平有特色的教材，被列入国家“十二五规划”教材。本教学团队用实践证明了教学科研相长方式的可行性、重要性，在教学科研团队建设上提供了有利借鉴的引导作用。

参考文献：

[1]李德菊.高校教学与科研关系的探析[J].中国电力教育，2011，（25）：28-29，38.

[2]许开绍，宋海农，等.本科教育中教学与科研“矛盾”的几点再认识[J].广西大学学报（自然科学版），2002，（27）：150-153.

[3]吴江，刘莉，等.基于兴趣导向的科研创新人才培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2010，（36）：28-30.

[4]吴江，郑莆燕，等.关于热能与动力工程专业卓越工程师培养的探索与实践[J].中国电力教育，2011，（24）：3-4.

（责任编辑：王祝萍）