思想、文化、制度为根基。相比之下，我们的邻国日本在黑船压境下，迅速认识到蒸汽机所代表的新技术的思维方式，并将之引入现代海军。

当蒸汽机开启新时代时，中国GDP全球第一的桂冠因为没有适应蒸汽机思维而被替代。当“互联网+”这件新礼物再次摆到面前，你准备好了吗？

社会的改变并不是匀速的，并不是每一代人都能看到历史，很多人穷其一生在历史书里都占不到一页纸，但今天这个时代，因为互联网，一定会是未来历史书里浓墨重彩的一个章节，就像曾经的大航海和文艺复兴。所以，我们很幸运，我们生活在这个大时代。

1969年，美国国防部机构的“阿帕网（ARPAnet）”诞生，被称为“互联网元年”，标志着人类社会正式进入了信息时代。自此开始，从门户网站、信息平台、BBS、电子邮箱，到微博、微信；从ADSL、光纤，到蓝牙、Wi-fi无线信号传输技术，年近五十的互联网，已经跨过了人与人、人与物、物与物、企业与企业、市场与市场、模式与模式等不同主体间的信息化连通，让互联网与传统业态碰撞出令人眩目的火花。

互联网技术是20世纪人类最伟大的发明之一，很多人把它跟电的发明相提并论，并将互联网时代称之为一次新的工业革命。它的发明和应用，推动着人类社会大踏步前进。互联网的连通力量带给中国与世界极大震撼，但这种震撼并没有随着时间而衰减，而是以更加强悍的力量进入了人类的大脑与思维，开始经验、知识、技术等智慧的连通，也从此轰开了中国的“互联网+”时代。

互联网+：造就着变革

在“互联网+”的模式下，互联网是改造者。互联网正成为变革世界的伟大力量。

余额宝横空出世杀入传统金融业后，一年时间就成为中国规模最大的货币基金，互联网金融风靡。马云说：“如果银行不改变，那么我们就改变银行！”

几年前，提起物流行业，人们还觉得这个行业又累又脏，工资还低。可是转眼间，电商的崛起带动了物流行业的繁荣。物流公司的快递员挣的工资已经羡煞很多白领，随着顺丰、圆通等民营快递公司的崛起，曾经牛气冲天的邮政公司也不得不开始转型。

微信的出现彻底动了传统运营商的奶酪，三大运营商的损失高达几亿元。互联网的出现打破了传统通信业的开路收费规则，腾讯也冠上了第四运营商的称号；

三大运营商对微信的反击战最后以失败而告终，但是移动互联网却促进了运营商进行相关业务的变革升级，这不能不说是一项进步。

互联网也用它特有的创新思维推动着交通行业的变革，滴滴、快的等打车软件的出现，改变了人们出行的方式，促使传统的交通行业反思和变革。

......

“对于很多深处传统产业中的公司而言，如果继续按照过去的传统模式进行经营，将很难适应当下的市场竞争环境。要么用互联网的方式‘革自己的命’，要么等着‘被别人利用互联网把自己革命’。”

互联网+：改变着教育

互联网时代，知识获取不再是问题。互联网就是一个知识的海洋，通过该平台，任何人想学任何知识都可以在这里找到源头。老师和学生之间的距离从未如此之近，人人都可以是老师，人人也都是学生。“学习”这个词被赋予了更深广的含义。

我国互联网在教育中的发展经历了以下几个过程：

教育远程化：当时中国互联网刚刚起步，软硬件配置都较差，网络普及和接受程度也较低，后随着互联网的出现，教育机构开始通过互联网分享自己的师资力量，扩大教育资源覆盖范围。以网络为介质进行远程教育。远程教育将教育渠道从线下拓展线上，但教育形式方面仍是以文本传输为主。

教育信息化：高等学历在线教育得到发展，民营培训机构也积极转战线上。在线教育课程增加，网络资源增多，学生可以随时随地通过网络找寻自己所感兴趣或者所需要的知识。

教育多媒体化：互联网技术不断进步，知识传播形式由文本转化扩展到了视频、音频，多媒体成为了教学载体，教学体验得到大幅度提升。

教育在线化：互联网提供了全新的知识传播模式和学习方式，教育模式出现创新，教育领域更加细分，全球性的教育投资和创业热潮愈演愈烈，教育从学生扩大到全民，在线教育行业被赋予了促进优质教育资源公平共享的崇高使命。较为典型的是美国MOOC（大规模开放在线课程）平台、智慧教育、翻转课堂等。

互联网在教育中的运用发展不断冲击传统教育，能够实现传统教育不能实现的部分，发挥其特有的优势，弥补传统教育的不足。但是到目前，互联网在教育中的运用也是有限的，通常我们现在对“互联网+教育”的理解仅仅停留在在线教育层面上。

“互联网+教育”的产物

目前我国互联网+教育模式有六类：

Mooc 平台（大规模开放在线课程）

“互联网+教育”的一大产物是大型开放式在线网络课程平台MOOC，Massive open online course 简称MOOC，其起源于美国顶尖级大学开设的网络课程，随后出现了Coursera、Udacity、edX 三大课程提供商，与全球顶尖级大学合作免费提供高等教育课程。其优势在于学习地点无限制，学习者数量无上限、学习时间无要求，再加上其开放性、共享性、互动性和颁发学历证书等特点，致使其覆盖全球的每个角落，吸引了数以千万的学习者，是互联网与教育深度融合的一个有利标志。我国也正在积极发展慕课平台，2013年北大、清华、上海交大加盟全球三大“慕课”平台。目前，上海高校课程中心集纳了30所高校的30多门“慕课”课程；清华“学堂在线”已提供60多门课程，超过70万学生受益，慕课为在线教育创建了新规则，变革了传统教育的教学模式和教学结构，创新了教学方式，冲击了传统教育的百年历史，倒逼其实现转型。

B2B 平台（为机构客户提供服务）

在线机构将研发的课程或服务直接提供给机构客户，机构客户在此基础上，利用课程进行教学或利用服务（如相关在线课程系统软件、服务和解决方案）建立在线教育体系，在线教育机构和机构客户从学费或者课程中进行分成。B2B 平台盈利要点主要有平台广告、平台交易、自销产品、平台搜索、增值服务、线下服务、商务合作。

B2C 平台（自制课程提供给学习者）

在线教育机构提供优秀的教育资源服务，会把教学资料和视频等内容都上传到其服务器上。

以学院为中心，学员可根据需要随时随地学习所需课程，充分体现了现代学习理论中以学习者为中心的理念。学员遇到问题可以随时在线向老师提问，在线教育机构所聘任的老师提供在线实时答疑服务，及时解决学习者在学习方面遇到的困惑。

C2C 平台（1 对1 即时互动学习）

以即时通讯工具如YY、QQ、微信等为技术环境，通过网络和即时通讯工具相结合的模式营造学习者、教师之间的互动交流平台。教师和学习者以及教师之间、学习者之间在这个平台上进行沟通和交流，教师可随时随地进行在线教学及答疑服务，教师间可交流合作，学院间可讨论交流。该平台的盈利方式主要为会员费、交易提成、广告费、搜索排名竞价、支付环节收费。

SNS 平台（基于社交信任驱动教学）

SNS 是帮助web2.0 时代的互联网认识营造和构建社会性交互网络的新的web 服务，是根据真实社会关系和人际关系而建设起来的VR 网络社区。

SNS 的互动性可以给学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学科专家之间提供更畅通有效的交流协作空间。信息分享者除了可以帮助学生获取资源外，还能更好地实现知识的传播。另外，学习者在SNS 上还可以训练协作，别人的点评和建议甚至是批评可以给学习者带来动力或者发现自己在学习上存在的主要问题。SNS 的社会性还可以极大地帮助学习者提高自己的应变能力和社会认知能力。

O2O 模式（线上线下学习相结合）

本地化教育模式，方便不同地区学生的学习。在线教育课程可以降低教学机构对老师的依赖，线上线下结合保障提高学生的学习效果。

MOOC 借助优秀的大学教师评课，有其独特优势，但是具体哪一种模式符合互联网+ 教育发展的需求，还需要进一步检验。B2C 的模式直接面向学生，质量上有保障。

在这里给大家介绍三个典型案例：翼课网、Coursera 和Khan Acadamy。

翼课网是借助先进的技术，将教师的智慧与互联网结合起来，为学生提供服务的一种模式。一方面，它拥有十余年的积淀，拥有《学生双语报》《双语学习报》等丰富资源；另一方面，它拥有领先的技术，大量应用互联网前沿技术，有大数据、云技术的支持，特别是对人工智能的应用。因此，从对英语行业的独特理解、对互联网新技术的应用、对教师与学生的需求三个方面看，翼课网在我们国内的在线教育平台中都是首屈一指的。

Coursera 是免费大型公开的在线课程项目，由美国斯坦福大学两名计算机科学教授吴恩达和达芙妮·科勒于2012 年4 月创办。共有来自16 个国家62 所高校的332 门课程，涉及计算机科学、数学、生物学、人文科学、社会科学、医学、工程学以及教育学等学科，注册用户300 多万。Coursera 的合作高校也利用该平台为校内许多学生实施混合教学。目前有一些合作高校为那些愿意为获取额外作业、教师指导和考评而支付费用的学习者提供Course 班级的学分。

Khan Acadamy 是孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非盈利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，加快各年龄学生的学习速度。其教学影片超过4000 段，每段视频约10 分钟，内容涉及从幼儿园到大学各个层次，学科涵盖数学、物理、生物、化学、计算机科学等众多学科。网站还提供有练习和持续的评价、教师在教室或学校中使用的工具包、指导者使用的工具面板以及游戏奖励机制。

“互联网+教育”的畅想

随着“互联网+”成为国家战略，BAT 等国内互联网大鳄纷纷布局教育，“互联网+教育”呈现风生水起之势。然而如果冷静观察形形色色的新产品新业态，我们会发现具有全国影响力的成熟的“互联网+教育”模式迄今还没有产生，“互联网+”并未给教育带来太多的实质性变化。当然，这并不妨碍我们设想和探索“互联网+教育”的创新模式。可以预见，随着信息科技日新月异的进步，互联网将变得更加“无所不连”，“互联网+教育”将不再局限于“在线教育”，而是会给教育的全过程、各环节带来更多更深刻的改变，直至重塑一个开放创新的教育生态环境。

“互联网+教育内容”

这是“互联网+教育”的资源基础与核心竞争力所在。慕课的出现为“互联网+教育内容”模式提供了创新样板。借鉴国外慕课平台的经验，未来中国慕课的探索应当更加聚焦在提高课程学习的社会认可度上。在课程内容上更充分地发挥公共服务体系的作用，明确服务教育、面向公共需求的定位；在机制创新上，探索利用新一代互联网技术打破地域、校际隔阂，深度整合现有教学内容和在线课程资源，形成课程互选和学习成果互认的可行模式。从慕课的深度发展可以预想，未来的“互联网+教育内容”将重在探索以课程设计为核心，集成整合各类优质教育教学资源，构建教育资源的网络超市。

“互联网+教育体验”

“互联网+”时代，用户体验为主。对教育来说，就是要以学习者的需求为导向、以学习者的体验为核心。在精准把握学习者需求上，可以利用大数据和云计算技术，对学习者的倾向、兴趣、能力、目标等进行智能分析；在满足学习者体验方面，可以通过优化“互联网+教育”产品的生产、设计和供应环节，使学习过程更为简单、便捷、有趣，帮助学习者深度参与其中。“互联网+教育体验”的一个极致做法是通过教育类网络游戏实现快乐的“体验式学习”。国内已有网游公司已经着手开发教育类网络游戏，尝试把游戏的娱乐性和自主学习结合起来，为学习者创设生动的游戏化学习情境。玩家在游戏情景中可以体验现实生活中不可能接触到的世界，而且游戏的奖励和竞争机制可以极大地调动学习兴趣，激发学习动力，持续增强自主学习的“粘性”。

“互联网+教育管理”

互联网技术可以有效促进教学管理、教务管理、学生管理、校园管理等各领域各环节教育管理信息的互联互通，从而减少不必要的人力、物力和财力损耗，促进学校管理和服务的自动化、快捷化、个性化和智能化。作为教育信息化重要内容的“智慧校园”就是“互联网+教育管理”的产物。

“所谓智慧校园，是以借助新一代的物理网、云计算、泛在感知等信息技术，打造物联化、智能化、感知化、信息化的新兴校园。”由于智能设备的普遍应用，各种监测信息可随时获取，这使智慧校园成为可能。未来，教学管理和教学状态监测、科研项目管理和科技成果转化、校务管理和学校决策支持、校园虚拟社区和人际交往平台、校园信息化生活服务和后勤管理等，都将为智慧校园和“互联网+教育管理”提供广阔空间。

“互联网+教育评价”

互联网应用于教育评价特别是基于大数据技术的教育评价将带来两方面的变化：一是评价依据的丰富。“互联网+”很大程度上能够克服传统教育评价难以收集评价依据和评价信息单一化、片段化的问题，不但可以全过程、全方位采集教育数据， 而且可以收集考试成绩之外的情感因素、心理倾向、实践能力等非结构化数据，从而支持综合性、系统化的评价，使教育评价的内涵和功能得到拓展。另一方面变化是评价应用的便捷。通过互联网平台，教师可以依据学习表现评价学生，学生也可以对教师的教学成效打分；学校和教育部门借助数据可以远程分析评价教学活动和学习绩效，家长也可以通过数据及时了解孩子的情况和学校的教育质量。在“互联网+教育评价” 环境中， 每个人都是评价的主体，也是评价的对象，社会各方面介入教育评价更为方便也更为深入。目前，云校等国内互联网教育企业已经在尝试通过挖掘管理、教学、学习的基础数据，构建科学的学生成长模型，为对学生进行系统评价创造条件。这些探索代表了“互联网+教育评价”创造有效评价依据和支持保障评价应用的发展方向。

“互联网+教育”的思考

过去我们以为褚橙的成功，主要是因为它是一只有故事的橙子，一只讲情怀的橙子（重点是故事和情怀，而不是橙子），其背后的推手正是互联网。而在黄铁鹰老师“学不会”系列的第二季——《褚橙你也学不会》一书中，却向我们揭示了褚橙成功的奥秘，主要并不在此。事实上，在本来生活网卖出1500吨褚橙的2013年，褚橙在传统水果销售渠道卖掉了8500吨。而当你了解了褚时健是如何埋头研究柑橘种植的知识，是如何从气候、水土、肥料、农艺到病虫害防治都精益求精，是如何管理果农，管理团队，又是如何布局营销，就像他指出的：不论用什么方式卖，必须要让卖你东西的人赚钱，你的东西才能好卖——你就会“恍然大悟”：原来褚橙成功的原因，主要在于褚老爷子对企业经营本质的把握。它跟互联网确实有关系，但跟所谓的“互联网思维”，真的半毛钱关系都没有。

教育在不断向前发展，互联网也在不断发展，从时间维度上来看，二者是同向而行的。但是，互联网的变化是没有边界，没有指向的，而教育变化的是方式方法，其宗旨目的是不能改变的，因此，我们要借互联网的发展促进教育的发展，但是要必须筑牢定力，认清本源。

互联网是现代社会产物，蕴含了人类发展的无穷力量和智慧，提供给人们思考、学习、生活种种便利，将原本枯燥的知识处理的引人入胜，能够吸引学生的进一步深入，是解决问题的一种高效手段和强大力量。但是，传统教育并不是一无是处，而目前互联网的运用也不是无所不能，互联网教育仍需吸收传统教育的精华，并为其所用。

互联网这项技术，已远远地超出了操作层面，绝不简单是现行教育的补充和辅助工具，而是一种崭新的知识生产、转化、储存、学习方式，更是一种新的教育形态和机制。这其中包含着一种思维，一种理念，一种环境的创新，以及所带来的一种文化的构建。