传统文化在德育工作中的应用研究

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　 [摘

　 要]

　结合广州市××职业技术学校的学生特点，分析中华传统文化在中职德育工作中的价值，探索中职学校的德育新思路、新途径，让传统文化融入德育工作，关心学生的德行养成，通过调查和实践进行反思，提出传统文化在德育工作中的应用建议，以期不断提高学校德育工作的实效。

　[关

　键

　 词]

　传统文化;德育工作;应用

　[中图分类号]

　G711

　 [文献标志码]

　A

　 [文章编号]

　2096-0603（2019）23-0164-03

　 一、中职学生的基本现状

　 中职学生普遍学习成绩一般，学习目标不明确，很多学生缺乏集体意识和吃苦耐劳精神，缺乏自信，自控能力和受挫能力较差，心理困惑多，思想与言行容易脱节。

　 进入职场，很多中职毕业生的表现也不尽如人意，如过于看重薪水，眼高手低，不愿意接受企业制度的束缚，缺乏团队合作精神、

　敬业精神，人际关系处理不够好等。

　 中职学生作为各行各业基础技术技能型人才，对整个社会的经济发展有非常重大的影响。而有着几千年历史、博大精深的中华传统文化，它所主张的仁爱思想、道德自律、修身养性等个人道德修养的思想，可以帮助强化中职学生的道德素养、开阔学生的视野。中职学校充分认识中华传统文化中的德育理念，把握传统文化及其在德育管理中的价值，充分利用我国传统文化中的精华部分来培养高素质的职校学生，把培养高素质的人才作为核心任务，具有极大的现实价值和意义。

　 二、中华传统文化在中职德育中的价值

　 作为中华民族的灵魂和脊梁的传统文化，内容丰富，源远流长，其中有很多优良的文化思想被源源不断地继承和发扬下来，形成了德育中的宝贵财富。

　 （一）中華传统文化中的德育理念

　 中国古代思想家非常重视道德。孔子认为教育主要是教导学生如何进行修身养性，按照道德原则和道德要求工作，即修身、齐家、治国、平天下，主张把道德教育摆在学校教育的首位。传统文化中的“性善论”和“和谐”思想给予我们重要的启示，教育对象是有先天道德禀赋的，德育是具有可能性的，我们可以传授知识给学生，再引导学生将道德知识内化，然后外化践行。

　 中职学校负有“立德树人”、培养学生思想文化的重责，我们要善于从中挖掘有利于中职学生素质提升和行为习惯养成的优秀因素，

　如仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报、精忠爱国、克己奉公、修己慎独等思想，并融入学校德育工作中，以传统文化为依托，提高德育的实效性。

　 总之，无论是历史、故事、诗歌、雕刻作品，还是优秀的精神文化，都是中国几千年历史沉淀形成的，是一代又一代人的智慧结晶。它为中国的孩子提供了非常好的德育素材，其教育意义是无可比拟的。

　 （二）中华传统文化对中职学校德育的启发

　 在儒家“性善论”的指引下，中国古代思想家认为培养强烈的历史使命感和具有忧患意识的理想人格是德育的最高目标，这与中职学校德育目标是契合的。在德育方式上，中国传统道德教育方式主要有“上教下化”和“个体修行”两种方式，这启示中职学校德育管理工作中要注重教育引导和学生自身修炼两方面的结合。

　 中国传统德育的基本内容也就是中国传统道德规范，其表现形式在不同时代有不同的形式。但归结起来集中体现为“五常”，即仁、义、礼、智、信，是个人修养的最主要内容，也是最基本的行为准则。这些与中职学校学生的素质要求基本契合，中职德育工作中可以借鉴相关内容。当然，中国传统德育的内容也存在诸如过分强调礼节、等级特权、迷信盲从等问题，因此，中职学校在利用传统文化构建德育新体系的时候，要注意做到去除糟粕，批判继承。

　 总之，中国传统德育其内容博大精深、体系严密完备，符合中国人的思维习惯，其中有许多优良传统，这些无疑对中职学校加强和改进德育工作具有重要启示。

　 （三）中职学校德育对传统文化的传承与创新

　 中职学校德育需要继承传统德育中的优秀思想文化，但并不是原封不动地照搬到学校中运用，而是要在原有的传统文化基础上创新，赋予其新的活力，让其“生命”继续延续下去。可见，中职德育和传统文化是密切联系的，中职德育需要传统文化的融入，同时，中职德育又是对传统文化的再次表达和进一步发展。

　 总之，博大精深的中国传统文化，其中很多内容富有德育价值，可以成为德育教材来源，其教育意义是巨大的。日本、新加坡、韩国等国家经济发达、社会稳定，其国民的民族精神和爱国精神也很强，总体素质也很高。究其原因，这些国家都非常重视文化，注重在德育中融入传统文化，其励志、贵和、诚信等思想具有很大的影响力。这充分证明了在建设现代化国家进程中，传统文化具有无以比拟的作用。为了把中职学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质人才，就应在德育工作中融入以儒家思想为主的优秀传统文化，充分发挥其在塑造国民民族精神和道德情操方面的作用，充分发挥其在中职德育管理中的价值作用。

　 三、传统文化在德育工作中的应用研究

　 （一）传统文化在德育工作中的实践应用

　 广州市××职业学校从 2015 年开始进行德育管理与中华传统文化相结合的实践探索，经过改革，积累了较为丰富的经验，主要做法包括以下几个方面。

　 1.成立德育管理中心，部署传统文化融入德育工作

　 学校重新构建德育管理系统，成立了德育管理中心，由校长、德育分管副校长、德育处、专业部长、部分班主任和德育课教师组成。校长、德育分管副校长、德育处作为管理层，统领整个学校的德育管理工作，负责学校德育工作目标和计划的组织实施。专业部长、部分班主任和德育课教师作为德育管理中心成员，及时反馈德育工作开展情况，有针对性地提出建议。

　2.确立德育核心思想，构建德育新体系

　 学校确立了十大传统美德作为德育管理的核心思想，即仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和，并形成了以“仁爱”教育为主线的德育体系，形成融传统文化与现代育人思想于一体的德育管理特色。

　 第一阶段（一年级）：以“仁、礼、孝”为主线，学校在新生入学时就对学生进行“仁爱”教育，要求学生做到“仁”，即对他人的尊重和友爱，也就是仁爱;讲“礼”，即人与人之间要守“礼”，事事之间要讲“礼”;重“孝”，即孝顺父母，孝顺长辈。

　 第二阶段（二年级）：以“仁、义、智、节、和”为主线，通过感恩活动、主题班会、传统文化文艺汇演、学生技能竞赛等活动，教学生做一个有爱、有义、谦和、有节操的明智人。

　 第三阶段（三年级）：以“仁、信、忠、勇”为主线，通过开展就业指导、顶岗实习、毕业典礼等活动，倡导学生做一个有仁爱之心、守信、勇于拼搏、忠诚于企业的好员工。

　 3.开设德训课程，学习传统文化

　 学校分年级开设德训课，学生系统学习《弟子规》《增广贤文》

　《论语》三门国学经典课程，增强对古代诗词、故事的了解，期待学生在其中感受各种文化思想，进而完善自己的道德观念，再内化为行动。

　 4.开展人生导师活动，关心学生德行的养成

　 全校教师包括学校领导班子成员都可以成为学生的德育人生导师，对一个或者几个学生进行定向教育。要求每名导师带若干名学生，根据学生生涯发展的不同阶段和需求，选择与传统文化相关的主题与学生定期交流，师生共同感受传统文化的气息，提升道德素养，进而教师在学习、生活、品德等方面为学生提供个性化的指导。

　 5.开展形式多样的活动

　 利用好学校早读课与广播站诵读《弟子规》《增广贤文》《三字经》《论语》等国学经典;利用好班会课开展传统美德教育，班主任将“仁义礼智信，忠孝节勇和”十大美德纳入主题班会计划;开办传统文化学习兴趣班;根据职校学生动手能力强、学生热爱文娱活动等特点，开展以传统文化为主题的文艺汇演活动，如社团文化艺术节，学生在活动中感受传统文化，修身养性，从而达到德育目的。

　 （二）传统文化在德育工作中的應用反思

　 广州市××职业学校将有利于中职生成长的传统文化融入德育工作中，取得了一定的成效，但也存在一些问题，如教师队伍素质参差不齐、选取的传统文化内容的针对性不强、方法的实效性不强、缺乏系统的规划布局、德育经费保障不到位等。建议学校要从顶层设计开始，做好各方面的统筹工作，充分挖掘中华传统文化的德育价值，

　提高中职学校的德育实效。

　 1.提高教师素养，优化队伍结构

　 中职德育中融入中国传统文化的过程，要靠学校领导、德育教师、科任教师一起努力才能完成。但目前还有很多德育工作者的思维方式还停留在说教这一阶段，对传统文化的认识和运用水平也参差不齐。学校要提高教师的传统文化素养，通过教师外派培训或者请专家到校培训等形式，丰富教师的传统文化知识，帮助教师掌握传统文化中关于学生教育的先进思想和方法，将传统文化在德育工作中的应用推向更高层次。

　 2.深入挖掘素材，编写校本教材

　 传统文化包罗万象，目前来说，要找到一本完全适合中职学生的教材并不容易，再加上每个学校的实际情况不同，编写校本教材是十分必要的。学校可以邀请对传统文化有较高造诣与研究的专家、学者，联合本校汉语言专业教师和德育教师，合力研究编写具有时代意义、符合中职德育学生的教材。在编写教材时要深入挖掘德育素材，选取符合社会主义核心价值观、符合中职德育发展理念、符合发展学生核心素养的内容，吸取精华，去除糟粕，注重内容的继承与创新，注重时代和现实的融合。

　 3.建设校园文化，营造文化氛围

　 大部分中职学校的校园设施、各种实训场室都是比较丰富的，但在文化塑造方面略显缺失。校园文化作为一种环境教育力量，在育人方面有着强大的功能。好的校园环境能陶冶学生的道德情操，规范

　学生自己的行为。学校要营造一种有利于学生健康人格形成的氛围，在教学区、宿舍区走廊可以挂一些精选的古代名言名句，建设传统文化长廊，记载一些教育故事、榜样人物等。借助环境的力量，潜移默化地影响学生的道德素养，以期全面提高学生素质，树立好学校的文化形象。

　 4.开展校园活动，感悟传统文化

　 开展丰富多彩的活动，学生在活动中接受传统文化的熏陶，感悟文化思想。中职学生对参加活动和比赛是非常感兴趣的。赛前要端正学生对待活动和比赛的态度，注入“礼”“仁”等思想。笔者所在学校开展的表达感谢师恩的“回眸·感恩”毕业生欢送会、艺术节等活动中融入“仁爱”思想，学生在活动中充分感受到了“爱人”“互爱”和“自爱”的思想。学校借传统节日文化践行德育，如清明节前组织学生到烈士纪念园祭扫活动，重阳节开展敬爱老人活动等。让学生结合传统节日做这些事情，既传播了传统文化，又能得到心灵感悟，是很好的德育方式。

　 5.利用互联网，推动德育工作

　 随着互联网的出现和迅猛发展，中职学生对网络和手机的热衷也随着高涨。据调查，学校全部学生都使用手机和微信。网络已成为学生不可或缺的重要部分，学校要加以合理利用，营造富有中国传统文化特色的校园网络文化环境。首先，学校要整体规划校园网络文化环境建设，体现学校的办学特色与文化底蕴，使校园物质环境和网络文化环境相互协调，达到德育渗透的目的。同时要立足学校实际，创

　造具有时代特征的有效途径，如校园网、学校微博、微信公众号等平台，吸引学生关注并参加到丰富多彩的网络文化活动中。中职学校德育工作者可以利用这些网络平台，将传统文化融入其中，让学生主动地学习传统文化。

　 此外，中华传统文化博大精深，中职学校要积极拓展校外德育空间，把学习教育与社会实践结合起来，引导学生走出校门，接触社会，在社会环境中体验生活，感悟中国的传统文化，实现由封闭式德育向开放式德育的转变。

　 参考文献：

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　 [2]崔振彬.浅谈小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].新课程研究，2015（5）：116-117.

　 [3]吴志宏，张敏.多元智能视野下的学校德育及管理[M].上海：上海教育出版社，2005.

　 [4]范树成.德育由重“教”到重“导”的转变[J].中国教育学刊，2008（6）：40.

　编辑 冯永霞