摘 要 “精细化”职业指导，以其个性化、精细化、特色化的特征，为地方师范院校学生创新能力、职业素质、综合技能的形成提供了良好的平台。本文根据地方社会发展和师范类学生的具体情况，在诠释高校“精细化”职业指导的含义后，分析“精细化”职业指导的必要性，进一步探讨当前地方师范大学“精细化”职业指导长效机制的建立。

关键词 地方师范大学 精细化 职业指导

中图分类号：G657 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.084

On Local Normal College "Fine" Long-term Mechanism Career Guidance

ZHANG Liao， GUO Xiaojun

（[1] Hainan Normal University Sports College， Haikou， Hainan 571158

[2] School of Continuing Education，  Hainan Normal University， Haikou， Hainan 571158）

Abstract "Fine" career guidance， its personalized， fine， characteristic features， local Teachers College students ability to innovate， professional quality， comprehensive skills formation provides a good platform. According to local social development and the specific circumstances of the Normal students， colleges and universities in the interpretation of the "fine" the meaning of vocational guidance， analyze the necessity of "fine" vocational guidance， to further explore the current local normal "fine" long career guidance establish efficient mechanisms.

Key words local normal college; fine; career guidance

地方师范大学一般是省属高校，其本地生源比较充足，地方特点较为突出，其作为当地基础教育教师培养的重要场所对地方教育事业的发展具有重要影响，因此对地方师范大学学生开展精细的职业指导有利于学生尽早地准确地养成教师技能，从而有效地促进就业，全面提高地方教育水平。地方师范大学学生的职业指导，有充分的可能空间与地方色彩结合，立足地方，服务地方。因此本文通过对地方师范大学职业指导以及实施情况进行研究，探讨地方师范大学职业指导的必要性及长效机制。

1 “精细化 ”职业指导的内涵

高校职业指导是高等教育培养方式的重要组成部分，是帮助大学生选择并准备从事一项自己职业的过程，通过采用科学的方法，帮助人们了解自己的心理和生理特点，了解工作的世界，获得职业信息并学会做出决策。其主要目的是根据学生自身特点和社会需要帮助其选择职业、预备职业、获得职业和改进职业。在职业指导过程中通过与学生的沟通与交流，可以有效地激发学生对知识技能的探索欲望，促使其在未来职业规划中萌生新的思想。这对提高大学生的职业能力有着显著的作用。“精细化”萌生于20世纪 50年代日本企业提出的 “天下大事，必做于细”的理念，最早出现于管理学中，而后作为一种先进的管理方式引入高校职业指导工作中。

所谓 “精细化”职业指导就是面向不同性格特征、不同发展特点、不同就业取向的学生群体，除了给予普遍的、常规的共性职业指导和培养外，还需要分门别类地开展有针对性的个性就业引导、职业辅导和资源匹配，对学生做精细培养，不仅达到使学生成功就业的目的，从学生的长远发展来看还能帮助其找到适合自己的发展方向。①

2 地方师范大学开展 “精细化 ”职业指导的必要性

2.1 “精细化职业指导”是“以人为本”教育理念的重要体现

“以人为本”的教育理念是学校整体教育管理理念的核心，也是学校开展学生就业指导工作的重要指导方针，他要求学校教育工作要始终把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，促进学生各项素质的全面有序发展。“精细化”职业指导从每一个不同的学生着手，在指导过程中针对性地开展就业指导、职业辅导、心理干预，充分体现了“以学生为本，促全面发展”，最大限度地提高了学生的兴趣，培养了学生的能力，帮助学生合理定位，完善自我，促进学生在职业规划及个人成长方面的全面发展。

2.2 “精细化”职业指导有利于提高学生综合素质

就很多毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”，不知道自己应该去哪里从事什么性质的工作。地方师范大学学生只是潜意识地认为自己应当去当老师，但对于如何成为合格的教师缺乏明确的目标。通过“精细化”职业指导可以使师范类学生了解教师的职业知识及职业技能，可以针对当前地方教育发展状况，有意识地增强自身水平，充分考虑所在区域教育行业的基础性、地方和岗位性等特性，能够将已有知识科学地重组，构建合理的知识结构，最大限度地发挥知识的整体效能，提高自身综合素质。

2.3 “精细化”职业指导有利于提高地方教育水平

学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。对于地方师范大学来说，学生就业的主要方向在于本地区的基础教育，“精细化”的职业指导可以使学生在求学的过程中，充分了解地方教育状况，有针对性的进行训练提高，从而进一步提高地方教育水平。

2.4 “精细化”职业指导有利于培养创新型人才

众所周知，创新是一个民族进步的灵魂，是国家繁荣昌盛不竭的动力。教育要为各界的创新提供知识和人力资源基础，因此，创新人才的培养已经成为当今时代对教育的诉求。“精细化”职业指导可以以“精细化”为指导，针对每一个学生的个人特点，量身定做，因材施教，更容易打破传统职业指导方式所不自觉形成的思维局限性及思维定势，帮助学生定位自身，谋划未来，为创新型人才的培养提供基础。

3 地方师范大学“精细化 ”职业指导的对策

从上述地方师范大学“精细化”职业指导的必要性探讨中，我们可以发现，“精细化”职业指导对高校人才培养的重要作用，但由于当前地方师范院校职业指导工作中存在就业技能单一，就业空间有限等问题，“精细化”职业指导的实施存在种种困难，因此，要保障“精细化”职业指导工作长效、有序的进行，就必须研究并制定出一套适合地方师范大学“精细化”职业指导工作需要的长效机制，可以从以下几方面入手：

3.1 “精细化”职业指导管理制度化

制度化管理是由德国管理学家马科斯·韦伯提出，是一种以制度规范为基本手段协调企业组织集体协作行为的现代管理方式。其实质在于以科学确定的制度规范为组织协作行为的基本机制，主要依靠外在的、科学合理的理性权威实行管理。“精细化”职业指导的良好开展离不开制度化的管理，制度化的管理可以促使职业指导的目的更为突出，效果更为明显。目前在一些地方师范大学教育学高校学生的“精细化”职业指导，在工作的开展、运作程序和方式上，都具有较大的自主性与松散性，没有配套的管理制度来保障。要长期持续开展高校学生自发“精细化”职业指导，就必须要由学校或院系进行必要的引导和规划，专门立项，专人负责。

3.2 “精细化”职业指导经费专项化

要保证职业指导工作的顺利开展，除了建立健全相应的服务、监督和保障机构外，还需要有必要的资金支持，如需要一定的场地和设备，需要建立相应的信息收集和处理系统，联系、考察用人单位，组织用人单位举办供需洽谈会、招聘会等等活动，没有必要的经费保障，是不行的。“精细化”职业指导，与学校的日常学生工作不同，其形式更为自由，针对性更强，因此应在普通的学生工作经费项目外，专门设立职业指导专项经费项目。为“精细化”职业指导的举办解决后顾之忧，专项专款。据了解，清华大学已经推行了“精细化”职业指导经费的专项管理，大大提升了教师的工作热情及学生的参与热情。但是，在经费专项管理上，还应多关注校内交流型“精细化”职业指导的经费管理，促进校园就业指导氛围的构建。

3.3 “精细化”职业指导地方特色化

杨一江教授曾经指出：“如果把高等教育比做一架钢琴，每个高校犹如琴键，不同学校发出不同的声音，才能和谐组合成美妙的音响。一所高校必须从学校的实际出发，找到自己的优势，扬长避短，办出特色。有特色才能有活力，有活力才能在竞争中求得生存和发展。可以说，特色是高等学校的“生命线”和“竞争力”。②地方师范大学基于地方，服务于地方。有着自己鲜明的地方特色，因此，“精细化”职业指导的开展也应充分认识地方师范大学其“地方”的内涵，注重职业指导地方特色的内涵、努力探索地方师范大学“精细化”职业指导的特色性。在提升学生综合素质的同时，促进地方师范大学人才培养特色化，增加竞争力，并促进地方教育的革新与发展。

3.4 “精细化”职业指导内容多元化

职业指导的内涵，所涉及的内容和覆盖的范围，远不止是指导就业那么简单，而是过程极为复杂、内容极为丰富的多元化的体系。因此， “精细化”职业指导不应局限于狭小的研究领域，而应注重加强多元化指导，打破专业限制，学院限制，校校限制，使学生的视野更加开阔。多元化职业指导可以综合哲学、伦理学、社会学、生态学、教育学、心理学等多学科多观点来进行，并将指导学生如何学会学习、学会生存、学会求职、学会创业，最终走向成功贯穿起来，大力注重地方师范大学学生“精细化”职业指导的多元化发展，扩展职业角度，培养多学科思维，在多元中出成绩，培养学科内创新型人才。

3.5 “精细化”职业指导交流国际化

国际化已经成为高校学生教育发展的世界性趋势，立足国内培养高层次人才是我国高校学生教育工作的一贯方针，积极参与国际合作与竞争也是我国高等教育发展的一项基本政策，“立足国内”并不排斥“面向世界”，两者是相辅相成的。③因此“精细化”职业指导的交流也更应向国际迈进。可以适当开通选派优秀毕业生出国实习培训的新途径。可以与美国、英国、德国等职业技术领域较强的国家合作办学，既开创了实习培训的新途径，又能帮助学生树立专业信心，增强学习的动力，产生良好的教育效益、社会效益和经济效益。因此，国际交流是一项有效投入，丰富回报的过程。在交流的过程中，可以坚持“引进来，走出去”的方针，促使高校学生教育与国际接轨。因此地方师范大学在此方面也应大为关注。

综上所述，高校学生“精细化”职业指导可以使高校学生更有针对性地涉及到职业指导的每一个环节和方面，可以有效的推动培养方式和学生连续成长以及职业发展的有机统一，对高校学生具有较强的吸引力，在注重学生兴趣的同时，针对地方特色，提高职业素质，推进新时期高校学生的素质教育，有利于培养高校学生的创新能力。因而，在实际工作中地方师范大学应加强对“精细化”职业指导的支持力度，创建“精细化”职业指导长效机制，促进文化繁荣。

注释

① 熊义志，王丹.彩虹计划——精细化就业引导模式的探索与实践[J].教育与职业，2011：83-85.

② 杨一江.地方师范大学可持续发展的若干思考[M].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2009（3）.

③ 廖湘阳.高校学生教育发展战略研究[M].清华大学出版社，2006：291.

参考文献

[1] 曹建平.对职业指导工作开展的几点思考[J].中国商界（上半月），2010（6）.